绽放课堂 让孩子乐于表达

福建省三明市梅列区东新小学

孙苏艳

我国著名教育家陶行知先生说过：“要解放儿童的脑子，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说。”大纲要求低年级学生能说一段完整、连贯、有理的话，这对六、七岁的孩子来说并非一件容易的事。怎样完成这一任务呢？

在教学中，我抓住一切可训练的机会，引导学生展开丰富的想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整具体、有序生动的话，培养学生良好的表达能力和交际态度，让学生在具体的文本情境中，体会各种不同的交际方式和交际环境。

一、激发兴趣，让学生“爱说”

低年级小学生正在接受启蒙教育，处于身心发展的初期阶段，对学习活动的性质意义还缺乏理性认识。如果在教学实践中运用外部压力迫使孩子被动说话，往往会造成孩子的心理负担，引起厌学情绪。因此，必须创设愉陕的教学氛围，激发他们说话的兴趣。学生只有爱说，才会产生强烈的欲望和内在的动力。所以教师要采用多种形式，千方百计地调动学生“说”的积极性。

1.利用课间和课余时间，和孩子们聊天、玩耍时，有意识地引导学生说说儿童读物上学到的知识；在电视、广播中看到听到的新闻；在家中左邻右舍发生的新鲜事；在班上出现的趣事等等。这对孩子来讲，也是一种“说”的训练。

2.从儿童熟悉的生活中选择话题来激发他们的说话兴趣。像“最爱吃什么”、“夸妈妈”、“我的同桌”、“六一真快乐”等话题，孩子们会更有兴趣。在老师的引导下，他们会把爱吃的、爱玩的、爱看的介绍得清楚明白，同时把自己的心情表述得淋漓尽致。

3.从儿童感兴趣的事物中选择话题来激发说话的兴趣。像“我最爱的玩具”、“可爱的小动物”、“我的好朋友”等。指导孩子们把各种玩具的玩法、特点、色彩、形状描述清楚，把小动物的可爱之处叙述出来，把自己的文具展示在同学们的面前，并介绍给大家。这些做法对孩子们的语言发展都会起到促进作用。

4.创设情境也是促使孩子们“爱说”的好办法。低年级的孩子有意注意的时间比较短，如果一节课只是要求孩子们说，势必会使他们感到乏味无趣。愉陕教学中的游戏教学是个好办法，如说话前带着孩子们玩捉迷藏、贴鼻子、击鼓传花等游戏，游戏一结束就不失时机地指导孩子，把刚才玩的过程、自己的心情表达出来，这时，孩子们说的积极性就特别高。因为这种方式创设了“说”的情景，能激发孩子表达的欲望，这使教师的指导落到了实处，有利于提高孩子的口头表达能力。

学生有丰富的想象力，是编故事的天才，千万不要设置过多的条条框框，限制他们的想象力和创造力。例如：我教《丑小鸭》一课时，就让学生在学完课文以后，发挥想象续篇故事，“丑小鸭变成白天鹅以后会怎样呢？”有的孩子说：“丑小鸭变成白天鹅以后又回到原来的地方，看望鸭妈妈，告诉鸭妈妈和它的姐妹它不是丑小鸭，是美丽的夭鹅。”有的孩子说：“丑小鸭变成白天鹅之后，骄傲地对它的姐妹说，看你们以后谁还敢欺负我吗？”在《坐井观天》一课中，让学生想象青蛙跳出井之后会看到什么？说些什么？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，有的说：“青蛙跳出井之后，非常后悔地说：‘我怎么没早点跳出来，原来天空这么大，这么蓝，小鸟的话原来都是真的呀！。”学生怎么想就怎么说，进一步激发了他们的想象和思维，从而有效地进行了表达训练。

二、创造机会，让孩子“多说”

对孩子说话能力的培养仅靠每周一次或两次的时间是远远不够的，它需要长期坚持不懈的训練。有位教育家曾说过：“口语训练时要与语文教学和其他语文基本功的训练结合起来，要和读的内容、读的训练结合起来，这就需要语文老师为孩子们提供各种“说话”的机会。如语文课上的朗诵、回答问题、复述课文、补充句子、续遍故事，阅读课上的故事分享，活动课上的趣味游戏等，都是说话训练的良好时机。老师可指导孩子们说得准确些、详细些，学会用上一些关联的词语，最后进行创造性的连贯性的说话，使孩子们既动脑又动口，逐步提高说话水平。

三、训练思维，让孩子们“会说”

低年级学生正处于思维形成和发展的早期阶段，尚未形成固定的思维模式和独立思维能力。要让孩子“会说话”，必须进行定向的思维训练，训练他们“想”的习惯，并把“想”和“说”有机地结合起来。如针对儿童说话不连贯，只限于一问一答的情况，我们可以用提供连贯的词语和句式的方法让学生把思维连贯起来。如在“这是什么”这个话题的练习时，可以指导孩子通过“这是什么东西”、“它是怎么来的”、“它可以用来千什么”等句式把要说的话连贯起来。在“大扫除”这个话题中，指导学生用上“有的……有的……”“首先……其次……最后……”或者“一边……一边……”等关联词语，可以把话说得更加连贯、完整。

针对儿童说话没有逻辑顺序的特点，还可以用问题的形式去调整他们的思维。如指导孩子说一项活动或者一件事时，让他们按照“什么时候、什么地方、谁去干什么”的顺序表达。在看图说话训练中，更要引导孩子们按照一定的顺序观察画面，并一句一句完整地说下来。如此循序渐进，逐步训练，久而久之，孩子们就能从易到难、从短句到一段话，从“爱说”、“多说”到“会说”，做到言之有物、言之有序。endprint