让作文成为放飞学生心灵的载体

陈春干

[摘要]教师在作文教学中应改变传统的作文教学理念，关注学生内心情感；创设写作情境，引导学生体验情感；培养学生观察、关注生活，积累生活情感。只有这样，才能全面提高学生写作水平，让作文真正成为放飞学生心灵的载体。本文对此进行了分析研究。

[关键词]小学；作文；情感；理念；情境；生活

在小学作文学习中，无论是老师还是学生，对作文的训练更多的是着眼于教学形式上，忽略了作文内容的真情实感，只追求作文形式上的标新立异，却无视内容上的真实充实，甚至有的老师为了考试成绩，猜题压题，让学生背范文，导致学生在平时的写作练习中，看到作文题目，首先想到的不是如何去立意、选材，而是去作文书中找类似的作文进行仿写，甚至抄写，完全没有自己的真情实感。针对以上问题，浅谈如何让作文成为放飞学生心灵的载体。

一、改变理念，关注情感

写作是促进自我发展和与人交流的重要手段，是一种重要的社会生活方式。小学生作文是运用书面语的综合过程，学生的习作水平基本代表了学生的语文學习能力。在小学作文教学中，不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。因为观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生便不能把话说清楚，把文章写具体。小学生的生活内容是极为丰富多彩的，在学校里，有多种多样的活动，比如学习、文体、课余兴趣等；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；在社会中，奇异的家乡变化、繁荣的市场经济等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。想要丰富学生的写作材料，必须改变教学理念，关注学生的情感，引导学生对周围的事物仔细观察。

例如，在带领学生进行《穿棉衣》的写作练习时，需要学生能够初步懂得观察多幅图作文的方法，领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，引导学生有顺序地、细致地观察书上提供的图画，运用平时积累的语言材料，把意图写明白、写具体、写连贯。老师可以先让学生仔细观察四幅图，然后让学生简单说一说四幅图画分别表达的意思，比如：妈妈给小建买了一件棉衣；一棵小树在寒风中瑟瑟发抖；小建和小华为小树捆稻草；小树也穿上了棉衣。当学生能够顺利地说出图画的内容后，老师可以趁热打铁，引导学生思考叙述图中场景的顺序，比如：要交代小树所在的地方；要描写小树在寒风中的样子等，鼓励学生大胆地看图口述，然后再指导学生进行写作。

二、创设情境，体验情感

写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。然而在小学阶段，学生的“无意注意”占主导地位，智力发展还处于低级阶段，学生的意志内控力薄弱。作为小学语文老师，应根据学生的年龄特点为学生创设写作情境，引导学生体验情感，抓住“真情实感”来进行作文教学。文章贵在以情动人，只有教师积极创设作文情境，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，才能不断激发学生的真实情感，从而展开充分的联想和想象，学生才会做到“我手写我心”，让作文成为放心心灵的载体。

例如，在带领学生进行《画人物》的写作练习时，需要学生提起手中的画笔，为同学、老师或者家长画像，也可以画想象中的人，然后用作文介绍画中的人物，写出人物的外貌、性格和爱好等。在指导学生写作时，老师便可以利用学生所画的画像来创设情境，引导学生体验画像中的情感。当学生完成画像后，老师挑选出几幅有特点的画像与学生分享，比如挑出小明所画的画像，然后可以说：“同学们看，这是小明的画像，谁来说一说他的外貌？”当学生说出画像中的外貌特点后，老师还可以引导学生说出在画中还看到了哪些信息，比如小明的爱好、性格等。再做写作小结，引导学生明白描写画像中的人物时，可以写人物的外貌，也可以写人物的性格和爱好，还可以写画中表现出的人物情感等，但是必须要抓住人物的特点，体验人物的情感。最后，再指导学生进行写作。

三、关注生活，积累生活情感

叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这便说明作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活，如果学生的生活丰富，接触的事物多，见识广，感受就会深刻，写起作文来便会触类旁通。作为语文老师，应该注意从实际出发，指导学生进行定向观察，激发学生主动参与写作的欲望。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，让学生随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物，培养学生关注生活，积累生活的情感。学生只有养成了留心观察生活的习惯，他们捕捉生活素材的能力才会不断增强，脑海中的写作材料也就会越来越丰富，写作时也会文思泉涌、得心应手。

例如，在带领学生进行《记一次难忘的参观》的写作练习时，需要学生利用课余时间，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等场所进行参观，使学生观察生活、关注生活，达到视而有见，听而有闻，善于思考，从现实生活中获得丰富的写作素材，积累生活情感。老师可以利用周末时间组织学生去敬老院献爱心，让学生通过生活实践来进行写作，无拘无束地写，让作文成为放飞学生心灵的载体。把去敬老院献爱心的活动过程写进作文中，发挥学生的主体作用，调动学生的写作热情，使学生把写话、习作当作日常生活中的一种自觉需要，把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中体系化地完成，引导学生关注生活、走进生活，积累生活情感，提高写作水平。

总之，教师在作文教学中应改变传统的作文教学理念，关注学生内心情感；创设写作情境，引导学生体验情感；培养学生观察、关注生活，积累生活情感。只有这样，才能全面提高学生写作水平，让作文真正成为放飞学生心灵的载体。endprint