灵性飞扬，有效导学，打造小学英语高效课堂

闵敏

【摘要】对于英语教学，它是一个师生之间积极互动、共同发展的过程。导学环节是课堂得以有效开展的基础，教师要能够立足新课改的要求，从学生的实际学习情况出发，关注学生的兴趣和学习特点，设置富有吸引力的导学方案，以此来保证学生的有效学习。因此，教师在开展英语教学的过程中，要能够从学生的兴趣入手，选择有效的导学方法，帮助学生学好英语知识，从而打造高效的小学英语教学课堂。

【关键词】小学英语；导学；高效课堂

通过正确的教学方法来帮助学生有效地掌握英语知识，是教师教学所需要实现的目标。在小学英语的教学过程中，教师要能够深入把握教材，并准确抓住学生的实际学习特点，精心设计多样的导学方案，将导学的理念融入课堂的教学之中，从而帮助学生掌握英语学习的相关方法，获得相应的学习能力，在一定程度上提高小学英语课堂的教学效率。

一、有效预设导学，奠定高效课堂教学基础

有效预设导学就是带着学生在课前进行预习，设情导趣，奠定小学英语高效课堂的教学基础。在预习这个阶段，虽然学生不能够百分之百地理解新知识，但是他们通过大脑思考，对所要学习的知识肯定会有一个大致的了解，并且会产生一定的疑问，这样不仅可以提高学生的自主探究能力，还可以培养学生事先预习的学习习惯。

教师要能够根据学生实际的学习状况以及知识水平，设置恰当的预习要求，由易到难，由浅入深，指导学生进行有效的预习。例如，在教学译林版五年级下册Unit 7 Chinese festivals这个单元的时候，教师可以通过这样的预设进行导学：首先，复习之前所学过的东西方国家的节日，并且设置问题：Which is your favorite festival？When is this festival？What special food do you eat on thatday？why do you like it？之后，教師就可以让学生在课程开始之前预习一下生词，为课堂学习奠定基础。此外，教师可以让学生将story tz‘me通读一遍，画出自己陌生的词汇，留着课堂上重点学习。教师通过这样的方式，让学生能够在课前就将所要学习的单元逻辑线条梳理清楚，为新课程的开展做好铺垫。当学生带着相关的问题走进课堂时，就很容易把握重难点，不仅提升了学习效率，还能增强学生英语学习的信心，提升课堂的教学质量，可谓是一举多得。

二、课堂生成导学，实现高效课堂教学的关键

所谓课堂生成导学，是指课堂之中的问题探究。在传统的教学课堂之中，学生的主体地位得不到体现，时间长了之后，学生就会缺乏主动性和创造性，学习能力肯定得不到有效的发展。课堂生成导学，就是教师引导学生通过小组讨论、自主探究等相关形式深化对于知识的了解，提高学生的灵性，帮助学生掌握有效的学习方法，进而提高课堂的教学有效性。

例如，在教学译林版五年级上册Unit 4 Hobbies这个单元时，因为该单元的主题是“爱好”，所以，教师在课堂前几分钟带着学生Sing an English song：“Apple song”，因为良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，播放一首学生喜欢熟悉的动画英语歌曲，调动了他们的兴趣，激发了他们的求知欲。之后，教师可以用课件呈现刚刚唱歌的照片，并问学生“What am I doing now？”学生回答：“Youre singing.”进而引出文本中的“My hobby is singing.”之后教师板书并领读新单词“hobby”。因为这个单元的重点是动词和现在分词的转换，教师就可以引导学生进行相关的游戏活动，加深学生对于相关动词以及现在分词的掌握。教师可以将学生划分成小组，让小组之间两两配对，进行游戏：一个人说动词原形，男一个人就说现在分词形式，帮助学生强化语法词汇。此外，教师还可以组织小组之间自主探究，让每个小组Do a survey，教师示范后，让学生在小组内相互了解彼此的兴趣爱好，学生用“she/he likes…”进行汇报，深化“hobbies”的单元主题。在课堂生成中导学，教师要能够关注到每一个小组的表现，并适时鼓励他们，充分发挥探究式学习的课堂优势。

三、补学反思导学，及时反馈课堂教学效果

在补学反思中导学，其实是课后的一些引导。学习本身就是一个反复的过程，要想帮助学生熟练掌握所要学习的知识和技能，做到知识之间的融会贯通，举一反三，课堂上短短的45分钟是没有办法满足的，因此，教师要能够根据学生对于知识的实际掌握情况，精心设计补充学习的资料，让学生能够在课后进行联系，进而巩固课堂上所学习的相关知识点。此外，教师也要能够指导学生进行归纳和总结，不断反思自己的学习状况，让学生通过补充学习反思自己对于知识的掌握情况，进而弥补自身的薄弱环节，并且对课内的知识进行延展，从而将课本知识内化成英语的综合素养。

在补充反思中进行导学，教师要注重融合分层设计的原则，也就是补充的习题要能够包含基础题、拔高题，不能让学生看到题目就丧失了积极性，要尽量贴近书本，让学生通过练习及时巩固所学知识，进而提高课堂教学效率。

总而言之，教师要能够把握住学生的实际，在课前预设，在课堂生成，在课后补学，从这几个方面引导学生进行英语学习，这样既能够提升学生的灵性，增强学生的学习能力，还能够打造一个高效的英语教学课堂。