分析提高小学一年级数学课堂教学的有效性

时间：2024-06-04

文/钱春雷

分析提高小学一年级数学课堂教学的有效性

文/钱春雷

小学数学课程内容看似简单，实则不然。需要教师多动脑筋，灵活运用新教材、新教法，做好充分的课前准备。教师在授课过程中，要创立多种情境吸引小学生的学习兴趣。同时注意培养小学生各种学习习惯的养成。教师要努力营造一个轻松愉快的氛围，让学生能够尽快的适应小学生活。在教学过程中应结合小学生学习特点，从多方面采取有效措施，切实提高小学数学课堂教学的有效性。

随着小学新课程改革的不断深入，小学生课堂教学效果得到了极大的改善和提高。但是一年级的学生年龄小、注意力集中、时间比较短、注意范围窄、随意性比较大，小学生这些特点使教师感觉到教学效果不好，教学目标很难完成。往往教师竭尽全力，学生却所获甚少。如何提高小学一年级数学课堂的有效性成为教师迫切需要解决的问题。

1 提高小学一年级数学课堂教学有效性的意义

小学阶段是学生学习的启航阶段，也是最重要的阶段。小学阶段的数学学习情况直接影响到今后数学课程的学习情况。提高小学一年级数学课堂教学有效性有利于培养小学生学习数学的兴趣，为今后学好数学知识打下良好的基础。也为培养数学思维，养成良好的数学素养做好准备。提高小学一年级数学课堂教学有效性，有利于小学生养成良好的上课习惯，对学好其他各门课程具有重要的意义。

2 提高小学一年级数学课堂有效性的方法

2.1 创设情境，激发学生兴趣

乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的欲望”，可见兴趣对于学生学习数学的重要性。创设情境是培养小学生学习数学兴趣的有效途径。教师可以在课前课中，适时地创设教学情境吸引小学生学习兴趣。教学情境的设立可以吸引学生主动参与数学教学活动。让小学生的好奇心逐步升华为兴趣、理想、自我价值的实现。教师可以根据小学生的年龄特点，采用动画故事、游戏等手段设立生动有趣的问题情境，提供教学材料，吸引小学生主动参与。例如学习认识人民币时，可以设立购物换钱的情境。两个学生为一组，一个学生做顾客，一个人作商家。让小学生在购物，付账、找零这个过程中学习认识人民币。

2.2 养成素养，提高学生能力

小学一年级是学生学习生涯的起点，在这一阶段，培养其良好的课堂学习习惯显得尤为重要。需要从多方面培养好小学生的学习习惯。小学生首先要培养的是倾听习惯，倾听是小学生学好知识的基础。小学生刚入学注意力不持久，当老师讲课时或同学发言时，不懂得如何认真倾听。这时候，老师的引导作用就显得十分重要，老师可以用鼓励语言对小朋友说“看谁听得最认真，听得最仔细”某个学生认真听讲的时候，要及时的表扬。对于不认真听讲的同学可以用目光加以暗示，使其集中注意倾听。对小学生实行正面的引导、及时的鼓励和表扬对于培养小学生倾听的能力起到很大的作用。其次还要培养小学生大胆发言的习惯。针对小学生不敢发言或不知如何发言的情况，教师应引导小学生进行先想后说、想好再说，培养小学生完整、条理、流畅的表达语句。最后还要注意对小学生合作、操作、读题、审题、书写等方面习惯的培养。小学生是一棵需要精心照顾的小树。好的习惯和能力的养成，会让这棵小树茁壮挺拔的成长。

2.3 营造氛围，培养学生自信

轻松的课堂气氛是传授知识的无声媒介。在和谐民主的气氛中，学生才能张扬个性，培养自己的信念，个体的潜能也能得到释放。小学阶段，教师的每一句激励的语言，每一个赞赏的眼神，每一个鼓励的动作，都可以让学生树立自信心，积极主动地参与课堂教学活动中来，培养学生探索知识的热情。在教学过程中，要顾及到所有学生的感受，对于成绩不好的学生，要积极鼓励他们发言，把一些简单问题的机会留给他们。让同学们在轻松愉快、没有嘲笑的气氛当中建立自信。例如在学习6到10的加减法时，“6+1”这样的问题留给成绩差一点得学生，当他做出正确结果时，应该鼓励他赞扬他，培养其自信心。把相对较难的9+7这样的问题留给成绩较好的同学。这样使每个学生，都能积极参与到教学活动中，树立学生自信心。

2.4 修炼语言，贴近学生心理

教师的语言是与小学生沟通的桥梁，教师修炼好自己的语言，对小学数学课堂教学效果起着举足轻重的作用。教师语言应复合儿童心理发展情况，应贴近童心。教师的语言应该用“甜、慢、短、精、新、活”六个字来概括。应该像母亲的语言一样甜抓住小学生的心；教师的语言要慢，适合小学生这一时期反应较慢的特点；小学生的注意力时间比较短，所以教师说话要精简，不要拖泥带水，多次重复；小学生的好奇心比较强，他们喜欢新鲜活泼的语言，所以教师要注意语言的“新”；小学生的形象思维占优势，抽象思维正在发展，这就要求教师对小学生说话时注意语言的形象，做到活灵活现。