微课在初中数学课堂教学中的应用

文/魏桂芳

微课在初中数学课堂教学中的应用

文/魏桂芳

微课是一种新兴的微型多媒体视频教学方式。它一般在10分钟以内将一段碎片化的知识点、数学概念或作业题、考试真题、模拟题进行详细讲解，让不同学习进度的学生能够将不会的方面重点学习薄弱的知识点加强且重复观看。它既可以作为课前的预习方式，又可以作为课后的辅导，且不受时间与空间的限定。这样不仅能够刺激学生对学习的兴趣，也能够从满足不同学生对学习的不同需求。

微课作为一种多媒体视频教学，在增强课堂趣味性的同时能够突破教学重点难点，提高课堂教学效果，对教育模式的改革起着重要作用。同时微课能够从根本上关注学生在学习数学时的每一个微小变化，从小处着手，让每个学生都有自己的进度与节奏。

1 微课的特点

微课的核心组成内容是教学视频，传统课堂一般为40—45分钟一节课，但中学生的注意力最多为20分钟左右，所以一节课下来总会有分散注意力的时候。而微视频一般课程时长为5—8分钟，最长不超过10分钟。所以也可称之为“课例片段”或“微课例”。也正是因为其时间短，所以这几分钟里的教学内容都是数学教学内容中的重点、难点、疑点内容。微课在教学过程中具有极强的实用性以及其他特点。

1.1 资源构成情景化

主题突出、指向明确、相对完整是微课对所选取的教学内容的一般要求。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生可以通过这种典型案例化的、具体的教学情景中来实现其“隐性知识”。同时提高教师的课堂教学技能水平，促进教师的专业成长。学生也能在其中提高自身学业水平。对于学校的教育而言，微课不仅是教师与学生在教学中的重要教育资源，也是学校教育模式改革的基础。

1.2 主题突出，内容具体

每节微课只讲解一个主题或一个重难点，且其多来源于教育教学实践中的具体问题，或是重点讲解，或是难点突破，或是教学反思，亦或是生活反思，学习方法、教学策略等自己和同伴能够解决的问题做成微视频，供需要的人学习。正因为其内容的精简与短小，所以，每个人都能够研发制作课程；在使用者多为学生与教师的情况下，课程的研发能够将将教学目标、教学内容与教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证与推演理论。所以，微课堂研发出的一定是一套教师自己所感兴趣的、且有能力解决的问题。

2 微课在初中数学教学中的应用

2.1 利用微课的动画性促进课堂的有趣性

数学对于许多学生来说是枯燥乏味的，但微课的核心内容是教学视频，在初中教学课堂中，最关键的一步就是情境设计。这决定了教学内容是否能够吸引学生的注意，是否能够引导学生思考问题，一个成功的情境设计就是奠基成功就让课堂的教学成功了一半。教师在讲解的过程中融于融入有趣的动画或是图示让学生更易理解其中的核心内容。其用简明、清晰及生动的画面呈现，给予学生视觉、听觉的强大多方面刺激。既能够激发学生对数学学习的热情，同时又能真正的理解、学会其想要明白的知识点。

2.2 能够重复性掌握知识，达到真正的理解

视频可以作为资源下载到手机或电脑里供人们反复观看。微课也不例外。传统课堂学生只能跟着老师的步骤听讲，不会的地方记笔记，下课再问老师。但有时候听老师再次讲解完，虽然没有听懂也不好意思问，最后就把这个疑难点遗忘了长此以往，很容易在初中课堂上跟不上老师的节奏。而微课有每个老师对重难点的解析，因此只需要学生自己去找疑点然后不断的学习直到真正的理解。同时由于初中数学概念较多，记忆量很大，因此可以利用微课对之前学习的概念进行巩固，温故而知新，形成对数学概念知识的充分积累，课后学生也可以进行反复的记忆，这样有助于教师在上课时也可以提高教学效率。

2.3 课前进行有效的预习

数学知识的预习部分，对初中生来说是十分必要的，学生在课前用微课进行有效的预习有利于课上更好的理解与教学内容以及对知识点重点的掌握。学生通过微课了解自己对知识点的需求，并与之前学习的知识进行内在联系，这样才能更加有效地掌握数学知识。

3 结语

微课将碎片化的知识点进行重点式的讲解再将其进行内在联系，帮助学生在快乐中学习初中数学中的重点难点，也辅助弥补了老师在教学中可能讲解不到的地方，更是对学校教育教学模式的改革起到了重大的推进作用。在未来的教学模式中其应用的范围也会更加广泛，使学生在各个领域都能突破提高自己的重难点。通过这种不受时间、空间控制的视频资源来帮助学生答疑解惑，让学生自主学习，进行反思揣摩，从而有效提高学习效率。

（作者单位：吉林省柳河县安口镇中学）