理论联系实践搭建孩子品行提升平台

谭永胜

学生的行为习惯是否养成，学生的心灵是否健康，学生的三观是否正确，学生的品行是否高尚，直接关系到祖国未来国民素质的高低。近些年来，学校德育工作始终放在首位，足见学生品行修养倍受重视。随着课程改革的不断深入，《道德与法治》这门学科起始年级为小学四年级，也已改为从小学一年级开设。德育为首的大环境中，思政课教师担负起学生思想道德建设非常重要的一部分。作为小学《道德与法治》的教学，更是培养学生三观的基础教学。如何开设好小学《道德与法治》课，我认为，把握好理论联系实践，务实道德与法治的教与学，对提升小学生的品行修养十分重要。

一、小学生的认知现状及分析

1.小学生对是非的认识有限，涉及道德与法规方面的知识学生接触少，思考少，与实际联系得更少，加上优越的学生生活条件，学生对这方面的感知更少。现在大多数孩子，上学书包有人背，吃什么还得挑了又挑，在大人的百般劝说下去享受等。有这样一个故事：一位母亲总是把最好吃的东西、孩子最喜欢吃的东西想方设法满足孩子，孩子也理所当然地认为这些本来就应该是他的，他妈妈为他做也是应该的。有一次给孩子做龙虾，因为做得有点多，当妈妈的就把看相不算好的、比较小的龙虾吃了一个，孩子发现妈妈在吃龙虾，大声对他妈妈吼道：“谁叫你吃我的龙虾的？谁叫你吃我龙虾的？你马上给我吐出来！”可以想象，当妈妈的有多失望，这就是孩子在溺爱环境中长大的一种现象。本来，做父母的为了给孩子最好的爱，却培养了孩子贪婪、自私的性格。这样的环境、这样的教育对孩子“三观”的认识、是非的认识的确不好。

2.小学生参与实践活动少，受“饭来张口、衣来伸手”的环境影响，怕吃苦、怕受累。孩子从出生到上学，大多数孩子在父母、甚至爷爷奶奶几代人的过分呵护下成长，所有的事情几乎被大人包办，过惯了这种舒服日子、依赖的日子，这样的孩子怕吃苦、吃不了苦，学习中、生活中遇到一点困难就不能正确面对，加上没有自觉学习、认真完成一件事的习惯养成，在繁重学习任务、众多的活动任务压力之下，完全应付不过来。再加上家长对孩子的高期望，使得孩子苦不堪言、弱不禁风，对孩子的成长十分不利。在我们小区，有一位一年级家长经常诉苦：孩子写作业一般要写到晚上12：00，还要准备各种活动需要的制作作品、搜集材料、排练等，我要崩溃了，孩子也要崩溃了。我宁愿要一个心情愉快、身体健康的孩子，也不愿意被这样摧残长大的孩子。这件事一方面说明孩子的学业负担可能过重，活动任务可能有点多，另一方面，与从小没好好培养孩子习惯养成有关。试想，如果从小就关注孩子专心做事、快速把事做好的能力，或许，当孩子真正上学后，各种任务就能轻松应对了。怕孩子吃苦没错、爱孩子也没错，但孩子做事的能力、吃苦耐劳的精神和品质要早培养。记得一位有经验的老师对孩子的要求口头禅：自己的事情自己做，不会的事情学着做。孩子达到了做什么事的能力和年岁，就应该培养孩子达到对应的能力，这样孩子在今后的成长中才不会被淘汰。

3.受课堂局限，孩子参与社会实践少，对书本理论的认知经历不够。孩子的课堂大多在学校、在教室，大多时候接触的都是书本知识，局限于书本知识的理解和认识，与社会的些衔接不够。离开了学校，孩子要么在上培训班、辅导班、应付一大堆的作业，或者在大人的引导下去好好地玩，书本知识依旧是书本知识，没有對孩子形成实质性的引导作用，在大人身边，也无需考虑如何应对或如何做，有大人在，大人办、大人做主、大人操心，孩子也就是全程的观众而已。孩子独立思考和应对困难的时机很少，这对孩子的成长也十分不利。

二、应对策略及方法

1.用好《道德与法治》这门学科，拓展孩子认知范围。《道德与法治》这门学科，从小学一年级就开始引入，可见国家对思政课的高度重视。低年级教材，大多利用绘本、故事等形式，引导孩子怎样参与学校的学习生活、怎样与伙伴们相处、怎样处理学习生活中存在的困难，哪些事情应该归自己处理、归自己做，怎样在家做一名合格的小宝宝等，对孩子的引导与教育是非常有必要的，这也要求我们的家长要学习、要积极参与家校互动，学着学以致用，认真分析孩子自身的缺点与不足，正确引导孩子形成正确的是非观、价值观、人生观，共同扶助孩子健康成长。一年级一位王某的家长开学后不久告诉老师：孩子到底还是要上学读书，回家后自己能做的事情坚持一定要自己做，还会给爸妈打洗脚水了，说爸妈辛苦啦！

2.理论教学与实践活动相结合，让孩子在活动中悟理悟法。课堂教学，大多停留在理论上，学生印象不会很深刻。为了让孩子从实践中感悟这些道理，条件如果具备，可带孩子走出学校、走进社区，通过志愿服务活动，让孩子在实践活动中明理。如：在学习《环保小卫士》后，组织学生走进社区、走进广场，学习清理垃圾，向学生示范为什么不能乱扔垃圾，让孩子们在辛苦的劳动中感知尊重别人的劳动成果，保护我们的环境，不能乱扔垃圾。这样的教学效果比完成停留在课堂教学要好得多。

3.家校联动制定培养计划，给孩子搭建提升本领的平台。学校可利用家长会、家校联系方式进行沟通，专门布置一些学生力所能及、能独立完成的事，让孩子从中学会办好一件事的方法，知道办事过程中存在的困难与不易，从而提升孩子面对困难和挫折的能力。如：安排一次孩子独立进商店购买东西，先和孩子沟通买什么，买的物品要达到什么标准和要求，怎样选择物品。然后让孩子独立体验，之后再与孩子总结哪些地方做得好，哪些地方还要改进等。通过这样一些系列性的活动，逐步培养孩子融入社会、融入生活的能力，从而提升孩子的品质。

孩子品行能力提升是一个系统工程，也是一个循序渐进的过程，需要我们教育者寓教于生活，抓住理论联系实践的好时机，教育效果则更加明显。