时间:2024-06-04
袁书进
摘要:作为高中阶段的英语教师,我们在教学中应通过创新的教学形式为自己的课堂增光添彩,有效弥补以前教学的不足,进而提升高中英语课堂的教学效率。鉴于此,本文笔者就根据自身的教学经验,从营造和谐氛围,增强学生参与意识;明确合作优势,合理开展合作教学;注重课堂教学,提升学生听力水平;利用在线平台,丰富口语教学内容;利用微课教学,提升学生写作潜力五个方面,探讨新课改背景下高中英语高效课堂的构建。
关键词:新课改;高中英语;高效课堂
高效课堂的构建是通过将碎片化的知识以多样、趣味的形式展示出来的,目的在于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习水平。教师将高效课堂应用到高中英语教学中,能有效改善传统课堂中以教师为主的现象,增强学生的主人翁意识,让学生由被动参与转为主动参与,进而提高英语课堂教学的有效性。
一、营造和谐氛围,增强学生参与意识
课堂教学氛围是直接影响学生学习情绪、态度和心理的外部因素,良好的课堂氛围能让学生保持积极地学习情绪,从而感受到学习的乐趣所在,增强学生主动参与的意识。因此,高中英语教师便需要转变过去以师为本的观念和思想,转变自身的角色,充分尊重学生并与学生展开真诚地沟通和交流,构建起良好的师生关系,营造民主、自由与和谐的课堂教学氛围,做到以学为中心,让学生有足够的自主学习的空间,从而使学生树立积极向上的学习态度,增强学生主动参与的意识。
例如,在教学“Friendship”内容时,为了增强学生主动参与的意识,在课堂教学中,笔者为学生提供了充足的自学空间。首先,笔者结合本节课程的主题为学生设计了几个问题,如,用自己所熟悉的词汇描述自已的朋友,你的朋友具有什么特征?问题提出后,笔者将时间交给学生进行独立探究。这时,学生开始结合课本写出自己朋友特征的词汇,当学生完成后任务后,笔者再给予学生表现的机会,让学生将自己的答案展示出来,同时也锻炼了学生的口语表达能力。这样一来,在高中英语教学中,笔者通过营造和谐课堂氛围,增强了学生主动参与的意识。
二、明确合作优势,合理开展合作教学
1.活跃课堂氛围。基于合作学习的英语教学,课堂不再是教师的一言堂,学生也愿意投入到学习中来,如此,便大大增强了学习的氛围。例如,教学“Festivals around the world”内容时,笔者在课堂上就开展小组合作学习,让学生卜』论这样几个话题:
What's your favorite Festivals? Why do you like this festival?
Do you know festivals in other countries?
将教学寓于小组话题讨论中,课堂氛围就能逐渐活跃起来,这对教师开展新课极有帮助。
2.体现学生的主导作用。合作学习的课堂上,学生的参与度较高,学生不再仅仅是被教师牵着走,而是有着自己的探究。例如,笔者在正式进行文章阅读教学前,都会先让学生在小组开展了自主阅读,互相帮助扫清阅读方面的障碍。然后,笔者会总结出学生都不会的词汇,将这些词汇或者句子标注出来,并在课堂上提出来,由全班同学一起解决。最后,再带领学生进行正式内容的学习。如此,学生就会参与到课堂学习中来,提升自主学习能力。
三、利用在线平台,丰富口语教学内容
随着现代化信息科技的飞速发展,在线平台也成为一种新型的英语教学辅助工具,在学生中受到了广泛的使用。在培养学生口语能力的过程中,我们可以充分地利用在线平台的教学优势,激发学生进行口语交际的积极性,提升学生的参与程度,从而在实际锻炼中提升学生的口语能力。
例如,我们可以利用在线平台的经典电影教学的微课,来激发学生的兴趣,培养学生的口语交际能力。比如“My Fair Lady”或者是动画“Frozen”这些影片中都是非常精彩的对话片段。“My Fair Lady”的故事本就是以女主学习口语发音为主线贯穿,其中涵盖了很多关于英语发音的练习片段;“Frozen”是迪士尼出品的音乐剧,“唱出来”的对话不仅有听觉的享受还能激发学生学习口语的兴趣。在学生通过在线平台学习之后,笔者在课堂上还会为学生设计表演:让四位同学选取“Frozen”中妹妹Am劝姐姐Elsa回去的一段,有对白也有歌唱,在表演中学生不仅要熟悉台词学会歌曲,还需要掌握人物的情绪,或是焦急或是无奈痛苦还掺杂着不忍和恐惧,笔者引导学生置身于情境之中,掌握英语语音语调发音。通过这样在线平台去学习,不仅能激发学生学习的兴趣,刺激学生学习口语的主动性,还能提升学生的口语能力。
四、利用微课教学,提升学生写作潜力
学生的作文水平反映着学生的心理状态、对人生的思考与态度及对世界的看法与观点等,彰显着学生的成熟度,教师通过学生的作文能够更好地了解学生,同时,好的作文能带给人赏心悦目的感觉,令人爱不释手,是每一位学生都应积极追求的状态。教师在作文实践中采用微课,能帮助学生了解更多的作文素材,使学生不再畏惧作文,能在轻松状态下完成作文创作,并逐步提高自已的作文水平。但是,有的教師在这一教学中缺乏耐心,看到学生写不出来就直接告知学生写作思路,阻断了学生独立思考的道路,严重影响了学生的长远发展。因此,英语教师在教学实践中应避免这一现象的产生,切实从学生需求出发,相信学生,不断挖掘学生的应用潜力。
例如,在教学“Healthy eating”这一课后,笔者就为学生播放了一段健康饮食与不健康饮食的对比视频,然后让学生围绕“Healthyeating”展开写作,学生观看视频后,对健康饮食有了一定的了解,结合自己的饮食习惯,很快就写出了自己的观点与思考,并针对高中生的情况提出了合理建议。这样,笔者通过微课教学,使学生更易于理解作文,挖掘了学生的写作潜力。
总而言之,在高中英语教学中,教师要提高自身教学水平,并运用合理的教学手段辅助课堂教学,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语学习成绩。同时,高中英语教师还要提高英语课堂的趣味性,使学生通过教学掌握更多的英语知识,进而提升个人综合能力。
参考文献
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[2]马兴堂.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].英语广场,2019(01):136-137.
[3]范颖波.探析新课标背景下如何构建高中英语高效课堂[J].艺术科技,2018,31(03):185.
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