“变与不变”思想在小学数学教学中的应用探讨

李勤

摘  要：数学这一学科一直是很多小学生非常头痛的科目，由于其夹杂着许多数学理论与解题公式，想要学会数学对小学生来说不是件容易的事;而伴随着教学改革的不断深化，小学数学教学也延伸出了新的教学方法与教学思想，各位教育工作者需要把握好这些新的教学方法与教学思想，帮助提升学生的数学能力，进一步让学生理解数学并爱上数学。

关键词：“变与不变”;小学数学;应用

“变与不变”思想一直是学习众多学科的基本思想，数学也不例外，小学数学中的众多数学思想以及解题方式都是围绕着一个数学核心发展出来的，掌握了“变与不变”思想，小学生能够更快学会数学中的思想与技巧，这也帮助教师更好开展教学，因此教师需要将“变与不变”思想与数学教学工作融合起来，让小学生在潜移默化中学会“变与不变”。

一、什么是“变与不变”思想

“变与不变”，即变化的与未变化的，它展现的是树干与树枝的关系，虽然树干与树枝在外表上变化了，但是它们都是树的组成部分。从学科教学上来说，“变与不变”思想具体说明的是学科变化多样的理论、解题方法与不变的知识内容核心，无论题型再怎么变化，其考察的知识点都是同一个，正确掌握“变与不变”思想有助于学生在掌握学科理论的基础上尽快学会各种应试方法与技巧。

二、如何应用“变与不变”思想

（一）“變与不变”思想与数学理论

众所周知，数学是一门理论繁多复杂的学科，很多学生在刚开始学习数学时，常常会因为数学多样的理论而摸不清头脑，这也致使学生无法学好数学学科。“变与不变”思想在数学理论上的应用具体体现在紧抓中心、看清延伸这一技巧上，具体来说，教师在教学小学数学理论时，首先要理清这一理论的来龙去脉，看清理论是在哪一基础上发展而来的，又发展到哪一个理论上去，通过这种方法，教师就能够将“变与不变”思想真正融入到数学教学中来，这有助于教师进行更加高效的课堂教学。举例来说，在教学小学三年级数学《除法是一位数的除法》这一章节时，教师首先要理清除法是在哪一理论基础上延伸而来的，除法的下一阶段又是什么，经过这个步骤，教师自身就能够更加理解除法的本质内涵，在课堂教学时，教师也能够更加清晰的将除法这一章节教授给各位学生，进一步的，教师还可以让学生自身通过联想之前的数学理论来连接起整个数学理论的框架，并在学生完成联想之后再进行课堂的教学联想，帮助学会回忆之前学过的数学知识，这有助于学生尽快学会各种数学理论，并找到它们之间的联系。

（二）“变与不变”思想与数学技巧

小学数学除了理论多样化之外，数学理论对应的数学技巧也是多种多样，因此教师还需要将“变与不变”思想与数学技巧结合起来，只有这样，教师才能够更完整的完成数学课堂教学。具体来说，“变与不变”思想在数学技巧上的应用与在数学理论上的应用有着异曲同工之妙，其也是强调教师在教学时要注意抓紧数学技巧的核心以及延伸部分，只有这样，教师自身也才能够更加理解数学技巧。举例来说，教师在教学小学五年级数学《小数乘法》这一章节时，在理清了数学理论的基础上，教师需要对理论对应的数学技巧做出进一步分类，了解不同数学技巧对应的数学理论是什么，这一技巧又是从哪一技巧发源来的，又有哪些下一步的变化，通过这种“变与不变”思想与数学技巧的具体结合，教师教学的速度与效率都能得到进一步提升。再比如在教学小学三年级数学《两位数乘两位数》这一章节时，教师可以像前面说的一样，在教学之前自己先总结与此教学技巧有关的之前的教学技巧与之发展出来的后教学技巧，通过这样的串联方式，教师能够对教学技巧有更深的理解，此外，教师还可以在课堂教学时首先教授本章节对饮的数学技巧，接着再去让学生回忆与这章节知识点有关的其他数学技巧，并对比不同数学技巧之间的差别，通过这样的联想记忆与理解，学生能够更加深刻的学会数学技巧的核心，这加快了课堂的教学进度，帮助教师更加有效的进行课堂教授。

三、结束语

小学时期是教育教学的黄金期，为了加快数学教学的进度与其教学的高效性，相关教育工作者研究出了众多教育教学方法，其中也包含了“变与不变”思想，小学数学教师需要把这些方法都整合起来，把握好这一黄金期，不断去进行课堂实践，将“变与不变”思想真正融入课堂教学的每一分每一秒里，从而找出最适合班级学生的教学方法，加快教学进度，帮助学生尽快学会数学，进而培养他们对数学的兴趣，这也有助于学生今后的发展与成长。

参考文献

[1]柳勤生，曾岸云.“变与不变”思想在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（407）：226.

[2]张阿娥.小学数学课堂教学中的“变”与“不变”[J].当代教研论丛，2019（05）：73-74.

[3]李宁.漫谈小学数学中的变与不变[J].内蒙古教育，2019（24）：93-94.