充分利用思维导图优化小学语文课堂教学

温小连

摘  要：在小学语文教学中运用思维导图，可以挖掘学生学习潜力，培养学生的独立思考与创新能力，从而提升学生的语文综合能力。结合教学实践，对思维导图在小学语文教学中的应用价值和优势进行分析，并对思维导图在小学语文读写教学中的应用策略进行探讨，以促进小学语文教学的高效开展。

关键词：小学语文;思维导图;读写教学;应用价值;应用策略

随着教育改革的不断推进与落实，在小学语文教学中，思维导图成为培养学生自主思维、创新思维能力的重要手段。而思维导图就是通过树枝状结构，利用标号方式对思维进行有效展现的过程，它将人自身思维所具备的发散性具体化，能够把学生的思维过程直观、形象地展现出来，有利于激发学生的想象力、创造力和逻辑思维能力，并显著提升学生的读写能力，从而促进学生语文综合能力的发展。

一、思维导图的教学价值

1.有助于教师掌握正确、高效的教学方法。在实际教学中应用思维导图，有助于教师掌握正确、高效的教学方法，从而促进教学有序开展。制作思维导图的过程中，教师需要先思考快速阅读及整理信息的方法，同时要查找、整理思维导图中包含的核心内容和关键词，这不仅有利于提升教师自身的综合能力，还可以引导学生深刻理解并掌握知识。

2.有助于健全师生的知识体系。在开展教学活动时，利用思维导图对课程教学进行设计，可以帮助师生形成整体观念，使之在脑海中构建相应的全景图，并以教学过程、需求、实际情况为依据，对教学进行合理调整。这有利于有效整合课程资源，建立更加完善的知识体系，以显著增强教学活动的系统性、科学性和有效性。

3.有助于构建良好的师生关系。利用思维导图开展教学活动，教师主要是进行正面引导，在学生遇到问题时提供有效帮助，这样便可以凸显学生的主体地位，激发学生的主观能动性，促进师生之间良好的互动交流。师生之间平等、自由、轻松的交流，能让学生拥有更为宽广的展现、发挥自我的空间，引导学生依据自身实际制定具有针对性的学习计划。

4.有助于充分落实因材施教。因材施教是目前教育中的重点，所以教师在实际教学中不仅需要关注整体，还需要关怀个体的独特性。通过学生所制作的思维导图，教师可以了解学生的知识结构、知识理解和掌握程度，进而制定具体促进不同层次学生的成长。

5.有助于构建有效的团结协作机制。制作思维导图的过程是一个互相学习、交流的过程，它重视师生、生生之间的交流、互动，有利于促进学生的共同学习、成长与发展，有利于提升学生的团队协作意识，拉近师生之间的距离，从而有效促进学习型班级、学校的建立。

二、思维导图在小学语文教学中的应用优势

1.培养学生的抽象思维。小学生具备较强的形象思维能力，但逻辑思维能力较弱，很难理解抽象化、概念化的教学内容。而思维导图利用图形、符号、文字等标记对知识进行串联，通过结构图形式展现复杂、抽象的知识，这样就使学习内容可视化，从而显著提升学生对教学知识的理性认识，培养学生的抽象思维能力。

2.培养学生的自学能力。小学生已经具备了相应的思维基础，所以在语文教学过程中，教师可以在预习、复习环节引导学生开展小组合作学习，并着手绘制思维导图。同时，在面对大量繁杂信息时，学生需要通力协作才能完成思维导图的绘制。在这个被思考与合作牵引的绘制过程中，学生能够在不断摸索中前行，从而培养自主探究能力。

3.培养学生的创新思维。当学生借助思维导图进行思考，他们的思维就会具备较强的发散性，而发散与拓展的实质就是联想与想象。所以在实际教学中，教师通过运用思维导图，可以有效引导与培养学生的思维方式，增强学生思维的创新性，推动课堂教学的高效开展。

4.增强学生的学习积极性。在每堂课结束后，每个学生都可以依据自己绘制的思维导图对知识进行系统化复习。在此过程中，学生可以依据自身实际情况系统地整合知识，同时还可以开展自我检测，以充分了解自身的知识掌握情况，而在这个过程中，思维导图可以为学生自评的全面性、准确性提供可靠保障。

三、思维导图在小学语文读写教学中的应用

1.集中学生注意力。思维导图具有较强的生动性、活泼性，可以有效刺激学生的视听感官。特别是对小学生而言，图文并茂的思维导图有着很强的吸引力，能够有效集中学生的注意力，充分满足学生的心理、认知需求，调动学生的自主性与积极性，从而有效落实课堂教学目标。例如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，通过生动、形象、直观地呈现视频、图片、音乐，并利用大树形式将各段要点生动地呈现在学生面前，让学生通过这种形象具体的思维导图深入理解教学内容。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，引导学生积极、自主地开展阅读，还可以让学生在学习中感受阅读的快乐，显著提升思维的自主性。

2.培养学生的独创性思维。思维导图是从某一点或某个关键词开始延伸与辐射，通过联想与想象层层扩散，形成不断深入的知识脉络结构图，它有着明显的发散性，既能够帮助学生有效掌握语言知识和相关技能，还可以培养学生的独创性思维。所以在实际教学中，教师应该引导学生积极参与设计思维导图，并给学生留出充足的时间与空间，好让学生积极思考，充分想象，完成知识的转化与内化。教师可以让学生在预习时独立设计思维导图，以此提升学生阅读学习的自主性，加强其预习效果。

3.建立有效的知识网络。小学生的抽象思维能力比较差，所以在阅读学习中很难有效提炼信息，无法从整体上把握文章脉络。而利用思维导图则可以简单明了地将学习内容呈现给学生，让学生一目了然。教師可以通过设计思维导图，整合并直观呈现教学信息，而学生可以通过思维导图从整体上通盘把握文章结构，获取新知，同时还可以由一点出发有效延伸，对所涉及的信息进行整合，以进一步巩固所学知识。

参考文献

[1]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016.

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[3]牟晓燕.学生思维透明化的点滴思考——以小学语文习作课堂思维导图的应用为例[J].长春教育学院学报，2017（02）.