浅议“三全育人”综合改革下的课程思政教学思考

范惠芳 李献智 邱一宸

◆摘  要：思政教学是高校教育学生、培养学生道德素质的重要教学途径，对学生未来的学习、工作以及生活会产生重要影响，思政教学是高校教育的核心课程，高校需加强对于学生思想道德的教学，从全员育人、全方位育人以及全过程育人出发，培养学生綜合素质，实现学生政治思想观念正确发展，党十八大报告强调以三全育人为教育之根，实现全员育人、全方位育人、全过程育人的三全育人战略，因此高校应培养全面发展的新时期社会主义建设者和社会主义接班人。

◆关键词：“三全育人”;课程思政;教学思考

课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融会于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。高校在学生专业技能和专业知识的教学中，学生的思想政治教育工作也是不可忽视的一部分，因此高校要积极推进思政教学的战略改革，更换传统模式教学，寻求更高效的课堂教学方式，构建三全育人体系，培养学生实践能力、学习能力和自主能力。

一、课程思政教学在三全育人背景下存在问题

（一）传统思想对学生思政教育不够重视

在高校教育过程中，个别高校教师被传统思想束缚，习惯于传统形式教学，不重视学生思想政治教学，过于注重学生学业成绩，教师会采取多种教学考试方法致力于提高学生的学业成绩而不是对学生进行思政教育。因此，学生学习压力不断升高，思想政治意识比较淡薄。高校教师对学生思想政治的培养不够重视，高校课堂课程思政教学的效果也并不明显，所以教师普遍不愿意开展课程思政教学活动。

（二）教学方法过于单一，未进行教学创新

高校课程思政教学需要按照学生对思想政治的理解、课堂教学的目标、教学方法的创新进行开展。然而，高校实际的教学方法不仅没有形成丰富多样的教学模式，反而过于单一。高校教师在思政课堂教学中，只是口头对学生进行道德教学，或者照本宣科，未依照课堂需求选择多样化教育学生思想政治的方式。

二、课程思政教学在三全育人背景下的改进策略

***总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在此背景下，课程思政的发展既是顺应课程改革的要求，也是提高高校思政教育实效性的积极探索。

（一）加强思政教师思想建设

课程思政教学中，高校教师对指导学生课堂学习具有重要作用。因此必须加强教师对课程思政教学的重视，转变教师界定的教学观念，令教师认识到对学生进行课程思政教学培训的重要性，主动进行课程思政教学方法的改革，开展“课程思政”项目的建设，依据学生实际情况创新课堂教学策略，促进学生道德教育培养。教师首先要树立自身思想政治品格，加强自身的职业道德建设和思想道德建设，同时教师还应提高自身教学能力、提高自身教学素养、提高自身道德水准。在三全育人背景下，教师应不断深入学习与思想政治相关的理论知识，提升自身知识的宽度、深度和广度，从而有效开展课程思政教学建设，实现学生全面教育。

（二）建设适合学生的课堂教学内容

由于生活环境以及高中时期所受教育不同，大学生个体差异比较明显，因此教师应根据学生实际情况制定课程思政教学内容。在课程教学中，教师应利用三全育人的思政教学方式，为学生展开思想道德观念、思想政治观念、爱国主义思想等教学。通过课程思政教学也能够帮助学生培养良好的思想品德，因为思政能够以学生为中心，让学生学会尊重他人、互敬互爱，培养学生团结意识，让学生能够在竞争之中合作、在合作之中发展，促进学生社会化发展，在人际交往中提高学生的表达能力与合作能力，因此从诸多方面对学生进行课程思政内容选择，可以满足学生的不同学习需求。

（三）利用新兴教学方法，大力推进精准思政

教师在进行课程思政教学时应结合生活实例，强化学生对生活中思想政治的认识。教师组织课堂教学实践活动可以有效提高课堂教学的效率。实践是高校教育中培养学生课程思政教学的重要途径。在课程思政教学中教师应尽可能的从多方面对学生进行思想政治教学，将教学与实践相结合，帮助学生全面发展，实践活动与课程思政相结合可以提高学生思想政治水平，提升教师课程思政教学质量。

（四）加大“课程思政”培训，采取请进来走出去

1.通过“示范课”观摩，学习从不同专业，不同角度怎样融入“思政”元素，将思想政治教育的目标融汇于各科的教学中，使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中，形成一个完整的课程育人体系，达到教师相互学习、相互交流、共同提高的目的。

2.加强“课程思政”改革工作的指导和培训，提高“课程思政”的专业内涵，拓宽专业课与思政课融合的设计思路，一是丰富教学内容，让学科内容更具深度;二是创新教学方法，让课堂氛围更有温度;三是提升教学效果，让思政教育更有力度，增强教师教书育人的责任感。

三、结束语

综上所述，高校应明确课程思政教学的根本，坚持课程思政教学为先、育人为本。教师应主动改变教学理念，应主动创新教学方式方法，不断实践和探索多样化的课程思政教学方式方法，构造高效率的课程思政教学文化和课堂教学内容，促进学生整体素质的提高。高校做到开展课程思政项目建设，着力推进精准思政，构建三全育人体系，创新思政教学方法，就可以将课程思政建设落到实处，为今后学生健康良性发展奠定良好基础，从而提升学生综合素质。

参考文献

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[2]安静，牟艳娟.“三全育人”理念融入高校思想政治教育的三个维度[J].太原城市职业技术学院学报，2019（06）：73-75.

[3]刘璐，王天龙.“三全育人”视阈下创新海外交流学生思想政治教育探究[J].山东教育（高教），2019（06）：47-50.

作者简介

范惠芳（1964.10—），女，汉族，宁夏银川，本科，副教授，研究方向：公共事业管理。

李献智（1972.03—），男，汉族，宁夏银川，研究生，教授，研究方向：计算机控制。

邱一宸（1992.01—），男，汉族，宁夏银川，研究生，研究方向：管理类。