在小学语文教学中如何进行有效性的自主学习

盛苏红

摘 要：小学语文翻转课堂转变了小学生的学习方式，让他们能够积极参与语文学习，优秀生、中等生、学困生可以根据个人需要灵活安排学习新知识的时间，激发了学生的语文学习兴趣，培养了学生的质疑能力、合作能力、动手实践能力。

关键词：小学语文；语文教学；有效性；自主学习

1引言

语文新课程标准中已经明确的提出教学应注重学生的自主学习意识、激发学生的学习兴趣，教师需要在教学的过程中为学生创造能够进行自主学习的环境，针对学生的个体差异引导学生找到正确的学习方法，在实践的过程中自主的对知识进行汲取，这样才能从根本上提高学生的语文学习能力、提高语文教学的质量。

2培养学生自主学习能力的重要性

自主学习能力，顾名思义，即是学生的学习是自发性和主动性的，学生有自主学习的意识，对知识能够进行主动的汲取，在获取知识的过程中对知识的理解会更加深入，锻炼思维能力的同时提升学生的学习能力。相较于传统教学模式下的小学语文课堂，教师往往是课堂的主体，学生获取知识的途径也主要来源于教师的讲解，这是一种被动的接收模式。从另一方面来看，以教师为主体的课堂无法培养学生的自主学习能力，因为自主学习是需要教师引导学生主动的对知识进行探究，满堂灌式、填鸭式的教学无法激发学生自主学习的意识，这种教学模式下的课堂氛围是枯燥的、乏味的，学生没有对知识进行探究和学习的欲望，这对学生的学习和未来发展都是极为不利的。

3小学语文教学中自主学习能力培养策略

3.1结合阅读教学培养自主学习能力

阅读教学作为小学语文课程中的重要组成部分，不仅能够培养学生对于语言文字的表达能力的培养，还能促进学生文字信息的提取及应用能力的培养。而课外阅读与课内阅读相互呼应，进步完善了小学语文教学。因此，教师要为学生搭建阅读平台，为学生提供阅读材料。保障学生在课外通过自主阅读实现语文自主学习。同时，教师引导学生树立科学的阅读观。让学生在阅读书本知识的基础上，进行阅读拓展教学，吸引学生主动收集与书本知识相关的阅读材料，引导学生在自主阅读中对语文学习产生深厚的兴趣。

3.2引导质疑激趣

小学生求知欲强，遇事爱问“为什么”。根据学生这一心理特点，在课堂中可随时引导他们积极主动提出疑问。如教学李白的《送孟浩然之广陵》一诗时，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”时，学生对其中“孤”字的意思产生了疑问，为了调动学生的探究积极性，老师可对学生的疑问进行引导，通过讨论，使学生明白，诗中的“孤”表明诗人当时目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写对友人的深情厚意。教师有意识引导学生质疑，学生为了求解，就会产生争论；有了争论，学生也就进入了讨论，参与到求解的行列中来；经过学生自己的思考辩论，最后达到正确理解，才真正是学生自己的理解而不是教师强加给学生的，学生也才能印象深刻，也才真正有利于培养学生的自主探究意识和能力。

3.3培养学生的合作能力

翻转课堂下的语文教学让每个学生都有合作学习的机会，体验合作学习成功带来的满足与快乐。小组的合作学习充分发挥了集体的智慧和力量，更能克服困难，取得成功。合作学习体现了科学的分工，即所谓“八仙过海，各显其能”。这不但挖掘了个人潜力，学生在相互关心、相互帮助、相互学习、取长补短的同时也能共同进步。尤其是学困生可以得到其他同学的帮助，获得更多的参与机会，能力逐渐提高，成绩不断进步。在教学中我经常设计小组讨论，全班交流的环节能让学生学会做学习的主人，充分展示自己的思维方法及思维过程。通过交流合作，学习效率会大大提高。

3.4引导学生构建知识体系

在实际的语文教学中，如果不引导学生构建自身的知识系统，那么，学生的语文知识结构就会显得凌乱、无序，使得他们的学习成绩比较低下，自然也就无法真正培养学生的语文核心素养。因此，在实际的教学中，语文教师必须根据学生的实际情况出发，设计出螺旋上升的具有一定梯度的知识体系。根据新课标编纂的部编版初中语文教材在构建学生知识体系方面十分用心，比如自读课文教学中的《雨的四季》，在文中四季的雨是不同的，将这个“不同点”作为自读用的关键词，让学生在自读时可以构建起自己的知识体系，全方位感受不同季节的雨有何不同之处。一个人的知识有限，可以在自读时融入小组合作，一直构建起知识的体系，并反思自己阅读中的不足。

4结束语

总而言之，小学语文翻转课堂轉变了小学生的学习方式，引发了学生学习语文的兴趣，培养了学生自主学习的能力。因此，在小学语文教学中，要构建好翻转教学模式，我们教师就要认真学习《语文课程标准》，认真与文本进行对话，不断探索，深入研究，努力提高运用翻转教学模式的能力，培养小学生语文自主学习能力，从而提高小学语文教学效率，让翻转课堂下的小学语文教学涌动生命的灵性，焕发出无穷的生命活力。

参考文献

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