行走在“教课文”向“教语文”的路上

时间：2024-06-04

吴玲

2016年10月13日的下午，我们二年级的三位老师有幸在一小听取了，第389期希望工程全国教师培训班暨可口可乐首期海原县送教活动——上海市朱老师的语文专题报告《语文课如何从“教课文”转变为“教语文”》。

刚一开始，朱老师就给我们听课的语文老师提出了一个问题：“语文课到底教什么？”我们在座的老师都在思索着，没有一个人作出回答。接着朱老师在白板上以课例《太阳》《毕加索和和平鸽》为例，讲述了大陆教师与台湾教师教学目标的不同，从而道出了大陆与台湾两地教师语文教育观方面的差异。听了朱老师的报告，给我留下了深刻的印象，也让我从中受益匪浅。使我深深地领悟到“课文”与“语文”仅一字之差，但意义、内涵却大不相同。“教课文”，就是把课文内容当作教学的主要目标。

回想到我的语文课堂，二年级以识字、写字为教学重点，以读通、读懂课文内容为教学难点，回答与课文内容相关的简单问题作为语文课堂教学的主要环节。在课堂上，我追求的是“教过”，是学生的理解而不是学生“学会”，因此我的语文阅读教学只停在“教课文”而不是“教语文”。一篇课文学完，学生留下的是教材内容的痕迹，而获得的语言知识不多，对学生的语言能力培养很少。每节课花费在字、词的认识上时间不少，学生学会了读音，组词。能理解一些词语的意思，但语言的质量却不能够提高。

第二天，我上语文园地三“我会读”。“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。教学时，我放手让学生自己朗读，通过不同形式的读，齐读、小组读、同桌读，并鼓励学生背诵。学生在熟读熟背的基础上，在我的引导启发下，写出了一首首动人的小诗。

我爱我家

我爱爸爸工作顺利

我爱妈妈当一位好老师

我爱哥哥好好学习

我爱爷爷身体健康

我爱我们幸福的一家

二②班

王雨欣

我爱学校

我爱花草树木

我爱红领巾

我爱教学楼

我爱五星红旗

你要问我最爱什么

我最爱我们的学校

二②班

李嘉欣

出乎我的意料，使我惊喜，因此，我特意给他们拍了照片，发到家长微信群，让家长开心，骄傲！又如：我在上二年级公开课《称赞》一课，这篇课文除了学习生字新词、有感情地朗读课文之外，主要目标是“懂得称赞能增强别人的自信”，教学时我就想，光是理解，学生可能会懂，但不会用，怎样才能会用，关键是让学生去运用，去实践。如何称赞别人，怎么让学生去实践呢？教学时，我从课前的导入，同学们坐的端正，精神饱满等，首先称赞他们，让他们有信心进入学习状态。然后从课题的理解，学习生字、词，让同学评价读生字、词好的同学，让他们从中学会称赞别人。在第二课时，学课文内容时，我抓住小獾和小刺猬互相称赞的话，让学生也找一找同学的优点，学会称赞时说一些得体的话。如：同学们说：“王晓蕊的作业写得真干净！”“田伟上课回答问题真积极！”“哈雪如画画真漂亮！”“王雨欣的作业写得真整齐！”“马强虽然学习不好，但爱劳动等称赞的话。”整节课，我注重语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。再如：昨天我上了《假如》一课，课前我先给同学们讲了《神笔马良》的故事，把学生自然而然地引入“我要是有一枝神笔就好了”的想法，但孩子们“假如我有一枝神笔”也许仅仅是出于自我的想象、好奇，他们究竟能具体的画一些什么，实现一些什么愿望，在他们幼小的心理根本不知道，因为他们读得课外书太少了。然后我通过读文引领孩子们知道小作者有了神笔能画的实物，让学生深入到文本的语言中，感受语言、熟悉语言、理解语言，体会小作者的一颗爱心。最后我通过网上搜集图片，“饥饿的熊猫”、”“失明的孩子”、“干渴的小鱼”、“污染的小河”、“地震中没有校园的孩子”等图片，让他们借鉴语言，使他们有所启发。写出了一片片打动人心的小诗。瞧：

我也当小诗人

假如我有一枝

马良的神笔

我会给污染的小河

画一条

清清的小河

让小动物们去那里喝干净的水

假如我有一枝

马良的神笔

我会给那些饥饿的熊猫

画一些好吃的竹子

以后它们就