在小学阶段如何指导学生进行有效的课前预习

梁光梅

摘  要：课前预习是指在老师讲课前预习下一节课的内容，自己先去独立地阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。指导学生进行有效的课前预习，使预习和课堂教学和谐共存，从而极大地发挥预习的作用。

关键词：课前预习;作用;策略

课前预习是指在老师讲课前预习下一节课的内容，自己去独立地阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。我们在日常的教学中，应该怎样指导学生进行有效的课前预习，使预习和课堂教学和谐共存，从而极大地发挥预习的作用，我认为课前预习课前预习策略可以分为以下几点。

一、针对不同的年级段制订不同的预习内容及要求

（一）低年级学生的预习要求

低年级学生年龄小，自控能力较差，一旦他认为“我已经学会了”上课就不会认真听讲，而且还会影响到周围的学生，严重影响了课堂教学。小学低年级学生的预习，不宜过多，不要深入学习课文内容的细节，否则会有反效果。并不是所有的例题都要布置课前预习，我认为，认识数以及计算之类的课，就没有必要布置课前预习。毕竟低年级的数学是比较简单的，只要在课堂上认真听讲，绝大部分学生都能学会。低年级的学生主要以动手操作，自主探索，解决生活中的数学为主。例如：我在教学《认识人民币》一课时，我就给学生和家长布置了这样的预习作业：①找一些不同面值的纸币和硬币，分别认识它们的面值，并找找各种面值上有什么特征;②去超市看看1元钱能买哪些物品？通过这样的预习实践，使学生在预习中掌握人民币的有关知识，提高了他们的认知能力和社会实践能力。

（二）中、高年级学生的预习要求

“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。数学教师应从中、高年级开始教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。例如：我在教学《长方体的表面积》时，先让学生回家后找一个长方体，围绕以下问题进行预习。

（1）什么是长方体的表面积？

（2）如何计算长方体的表面积？

（3）思考：我要用玻璃做一个长80厘米，宽70厘米、高60厘米的金鱼池，至少需要多少平方厘米玻璃？

通过预习，大部分学生都已经知道了长方体的6个面的面积和就是长方体的表面积并且能够计算。第（3）小题的拓展题，有的学生对计算金鱼池的玻璃，其实就是算无盖的长方体的表面积还不掌握，在课堂上，我会拿出一个无盖的长方体让学生通过自主探索，合作交流等方式研究出计算方法。这样，学生通过再次操作，已抓住了重点，在充分活动的过程中，进一步检验了自己的预习成果，提高学生的自学能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。

二、制订明确的预习作业

刚开始教学时，布置预习作业不能只是告诉学生要预习哪页，哪个例题这么笼统，我们在布置预习作业时应思考：这一节的重点和难点是什么？有什么条件？概念、公式如何运用？从而制订出明确的预习作业。例如我在教学《认识轴对称图形》时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等，并制订明确的预习作业。

1.通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。

2.自己总结出轴对称图形都有哪些特征。

3.“完成想想做做1、2题，找疑处”。

学生带着老师布置的预习作业，通过自己的预习，尝试着做练习，通过试做，检查自己对新知识的理解和掌握程度，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识，找出自己不理解的难题、有疑问的地方。这样，听课的目的明确，态度积极，注意力容易集中，就会积极参与到共同探讨解决问题的方法中来，从而提高课堂效率。

三、做好预习笔记

做预习笔记有助于提高预习的效果。在预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。简短的可以直接在书上圈画，批注，难点、疑点及复杂的内容则要写在笔记本上。对于在预习中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。要结合新旧知识进行纵横分析，思考，若寻求出答案的，可把答案记下來，上课的时候，老师讲到这些地方时，应把自己预习时的理解和老师讲的相对照，看自己有没有理解错的地方。另外，要通过“评价”预习效果，鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。

四、检查学生的课前预习作业

预习作业不像其它作业那样，课后写完交上来由老师批改，而预习作业是他们上课时还要看的，况且有的就是直接写在书本上，或划在课文中的。那么如何检查和监督学生的课前预习作业呢？

我是以小组为单位集中交流，共同讨论、交流，分析解题思路，分析错误原因，制定出正确的解题方法。调动学生的预习热情。如：我在教学《时、分、秒》一课时，我先让学生们在家预习。在上新课时，我分8个小组进行讨论交流。有预习的学生表现得非常积极，拿出写好的预习卡，积极发表自己的见解，有的同学还考一考同组的同学，学生们学得既轻松又愉快。这样，既可以检查到学生的预习作业，也可以发挥学生的合作交流，互帮互学的作用，获得成功的喜悦，使其真正成为学习的主人。

总之，我们在指导学生进行有效的课前预习方面，要根据不同的年级段、不同的年龄特点、不同的教学内容有针对性地进行，使学生掌握正确、科学的预习方法，养成自觉、主动预习的良好学习习惯，从而学会学习，提高学习效率，真正成为学习的小主人。