小学语文阅读中加强朗读训练

涂启能

摘 要：《语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情，促进学生对知识的理解和记忆，所以加强对小学生朗读训练，对提高小学生的阅读能力及全面发展具有积极的意义。

关键词：小学语文；朗读训练；教学策略

朗读是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识内容的理解与记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解能力和表达能力，朗读还是语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。

一、朗读技能培养的重要性

（一）朗读有利于提高学生的语言能力

小學语文阅读教学的主要任务之一就是培养学生的语言能力。而学生获取语言能力的前提就是要掌握语音、词汇、语法这三大要素，同时也要将其内化。想要实现内化的效果就需要通过朗读这一途径，帮助学生将自身的内部言语通过大量的语言训练来转化成外部言语，继而有效提升学生的语言表达能力及思维能力。

（二）朗读有助于提高学生的阅读能力

据心理学研究表明，小学生在阅读学习中缺乏注意力的稳定性，所以在阅读中采用多样化的朗读方式来帮助学生集中注意力，同时强化学生对课文的理解与记忆。古语有云“读书百遍，其义自见”由此可见阅读中语音的停顿、轻重、缓急等来讲文章中无法用文字来表达的情感充分的表达出来，让学生能够深入的理解作者在文中表达的情感。

（三）朗读有利于培养学生的表达能力

表达分为书面和口头两种形式，但是他们拥有共同的要求都需要用词准确生动、语句连贯通顺、句式新颖多变等。想要让学生的语言更好的转化，内化是基础，只有充分的内化才能更好的外化，更好的进行语言表达，朗读在这个内化到外化的过程中就起到很大的作用，促进了学生言语表达能力的提升。

二、小学语文阅读中朗读训练的有效途径

（一）强化学生在读正确、读流利的基础上多读，促进学生的语言发展

阅读就是学习作者的书面语言，而朗读也是学习作者的书面语言，同时也是提高学生口头语言能力的有效有段。想要将口头语言表达的更加生动、形象，有逻辑性，有准确的情感表达，朗读课文十分必要，从学习书面语言入手，才能灵活的运用书面语言来更好的进行情感的表达。读正确、读流利是朗读的基础，但是在低年级学生朗读中多为拖腔唱读，这时卫生么呢？因为他们刚刚开始学习汉字，所认识的也不多，也比较模糊，在阅读中也会边读边想汉字的读音，这样读的速度就比较慢。而读的熟练的学生朗读的时候就会很流利，而不够熟练的学生朗读的时候就比较困难了，再边读边认字久而久之就形成了唱读，很难改正。所以学生读的流利、正确，识字教学也很重要。再有很多低年级的阅读教学都是多读少讲，以至以读代讲。但是在实践教学中朗读的运用恰恰可以帮助学生怎样正确的运用词汇、句型，更好的进行书面语言的转化，因此加强朗读训练对学生的语言发展意义重要。

例如，《我的战友邱少云》中：“烈火在身上烧了半多钟头才渐渐熄灭。”、“从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。”这两句话中都包含了一个“才”字，但是所表达的意思却不同，学生通过多次朗读明确了“才”的意思，第一句话中“才”表示时间长，第二句话中“才”表示时间短，与此同时也存在一定的规律：“才”用在表示时间的词语后面表示时间长，用在表示时间的词语前面表示时间短。学生在根据朗读学会了“才”的用法，所以多读、多积累才更有利学生语言的发展。

（二）要重视朗读情境的营造

教师在阅读教学中也要注重情境创设，充分引导学生进入情境、获取一定的感知能力，再理解与感悟文章的基础上进行有感情的朗读，更加易于体会身临其境的感觉以及真挚深切的情感，才能真正的达到“心口合一”的情感表达。

例如在阅读老舍先生的《济南的冬天》这一文时，文章中有一幅“雪后山景图”描写了小雪初霁后济南小山娇美的情态。而对于小山特点的描写则是以触觉、听觉、幻觉来进行表现的，由此刻画了一幅活力、温情的画面，所以采用深情的朗读能够激发学生对画面的想象力。于此同时也要注重学生朗读中速度、节奏、停顿、语调等方面的指导。比如文中“最妙的是下点小雪呀”要语重而情深；“一髻儿白花”、“草色还露着”等要读重音，给予人们视觉的美。在阅读教学中还可以增加背景音乐来营造温馨暖冬的意境，让学生完全沉浸在济南的冬天的情境中。

（三）朗读训练时的形式要灵活多变

在小学语文教学中很多教师依然受到传统教育理念的影响，注重于自身的主体地位，阅读也是以课堂学生齐读或者学生跟读，学生课下练习的方式，这样的教学不仅学生会感到十分的无趣，也会产生厌倦的情绪，不利于语文教学的发展，所以教师要改变观念，结合多种灵活多变的形式来进行朗读训练。教师可以在范读之后给予学生更多的时间去进行自由读，这样能够让学生在回味和模仿教师的范读的同时也能够加深对文章内容的理解，找到适合自己的朗读方式；每个班级中有朗读比较好的学生，教师可以让朗读好的学生进行领读，以榜样力量来促进学生的积极性，再加上教师的表扬，学生们会更加用心去读，更加能够提升整个班级的学习氛围；通过游戏的方式来引导学生进行阅读，逐渐让学生养成自己独有的朗读方式，并且在读的时候会充分抒发自己的真情实感，从而增加课堂的趣味性。

三、结束语

小学语文阅读中开展朗读训练，同时也有利于学生阅读水平的提高，所以作为合格的语文教师要不断提高自身的专业水平，进行多样化的朗读训练，真正实现朗读的作用，从很大程度上促进了学生表达能力及教学质量的提高。

参考文献

[1]彭春辉.“三字五步”做好小学生的朗读指导[J].小学教学研究，2016（20）：19-20.