新课程背景下小学数学教学生活化的研究

唐切夺尔基

摘 要：小学数学的教学宗旨从来不是为了让小学生掌握多少公式，也不是让教师完成多少教学任务，新课程提出的教学要求其实是把数学与生活紧密结合，生活中数学问题的解决才是小学生应该培养的能力，不难看出新课程背景下应用题占了数学教学内容的很大一部分，由此可见数学教学任务更加偏重数学现实生活中的应用。数学的学习不仅仅是为了应对数学问题，更重要的是数学思维的培养，数学本身具有的逻辑性这个优点可以在生活中很多方面得以利用。所以，新课程背景下小学数学教学在完成课时任务和教学任务的同时更要注重教给学生数学在生活中的应用方法，找出教学的不足，有针对性的进行解决方案和措施的制定。

关键词：新课程；小学教学；教学生活化

不是每一个学数学的人都要对理论进行深入研究然后成为数学家，但是数学在生活中的应用能力是每个人都要具备的，小学生接受数学理论知识的容量本就有限，与其在这些学生们接受困难的部分费尽心思，不如教给学生更侧重于生活中能够解决实际问题的数学思维，这样，在解决生活中的数学问题时更有助于学生对数学知识的理解，也更有利于学生对枯燥难解的数学知识进行更好的吸收消化。小学数学教学效果应该表现为学生的掌握情况，往往教师传授给学生的数学理论知识大多数的学生就是死记硬背，要想对理论知识进行灵活运用还得从生活入手。

一、新课程背景下小学数学教学生活化的意义

1.促进小学生全面发展

在小学这个学生思维本就活跃的阶段是最具有培养发展空间的，数学思维就要从小灌输、从小培养。对于小学生而言，按照大人处理生活问题的方式是很难的，这时候数学就显得极为重要，数学知识的生活化使得小学生日常生活更加方便，比如他们可以利用已经掌握的数学知识去计算生活中的消费钱数和计算时间长短。同时数学教学的生活化也能为小学生建立数学思维思考体系，使得小学生思考问题更具有逻辑性，这种逻辑性不仅仅只体现在数学这一门学科，在其他学科也可以得到很好地体现，比如数学逻辑能力很强的学生在语文主观题答题过程中条理会更加清晰。数学的思维影响着学生的方方面面，使得小学生这个并没有太多生活经验的群体解决问题更加轻松。

2.激发小学生学习的积极性

生活化的东西总是围绕在学生周围，小学生又很善于在众人面前展现自己在课堂上的学习成果，所以小学生很乐意去用数学理论知识破解一些生活中简单的问题，这时得到的夸奖无疑是给了学生学习的动力，学生解决完问题和被夸奖后就会产生一种获得感和满足感，就更愿意去学习更多的知识。小学生虽然经验不足，对生活中的一些事情充满着迷惑和不解，但是他们也同样渴望知道更多别人不知道的，数学教学生活化就更能多给学生一些这样展示的机会，例如，小学生会帮父母去超市买一些东西，服务员见到小朋友有时就会考考他们的计算能力，对于刚刚学过的并且掌握的数学知识学生的回答当然是充满自信的，回到家后父母的夸奖也能让他们感受到自己在家中的价值和作用，这无疑是增加了小学生学习的信心，从而提高的是小学生学习的积极性。

二、新课程背景下小学数学教学生活化的措施

1.小学数学教学内容生活化

小学生的理解能力还在雏形阶段，对于未曾接触也很难得到应用的理论知识更多的是迷茫，脑海中根本就没有这种数学理论的概念，教师讲概念是很难把小学生讲明白的，他们想要记住这个陌生的数学理论最多的还是死记硬背，这就需要教师在教学内容中融入更贴近生活的例子来帮助学生进行理解。比如减法这样的数学知识就可以用学生身边最简单的例子买文具来举例，小明带了50块钱，买了一根笔10元，一个本10元，问小明还剩多少元，这样学生就很容易理解减法的意思，要比枯燥的灌输给学生减法理论要简单、有效很多。小学生对这种简单的能够用来解决实际问题的数学更感兴趣，这种学来即用的获得感使小学生更容易接受生活化的数学学习。

2.复杂问题简单化、有趣化

有些数学问题对于小学生理解而言是有一定难度的，而且越是重点讲、讲的次数多了就会使学生越来越迷糊，强调性反而更容易让学生有所抵触，这就需要教师帮助学生把复杂的问题梳理简化让学生更容易理解更容易接受。小学生对新鲜事物总是充满兴趣的，所以教师不妨在简化问题时引入学生感兴趣的方法，在小学数学学习中有一个学生很难理解的版块，就是时间的换算，对于时间的换算这是与生活息息相关的数学问题，但是学生理解起来却是有难度，这时教师就可以换一个相似的容易吸引学生眼球的新事物进行解说，比如六十粒小米能够喂饱一只小鸡，六十只小鸡可以换一只大公鸡，在这三者中进行换算就要比单纯的无概念的时间换算要简单多而且更有趣得。复杂问题的简单化不仅可以提高教学效率，还可以使学生掌握数学知识更牢固更透彻。

三、结束语

新课程背景下的小学数学教学更注重人性化教学，把学生学习数学的难点和问题通通标记出来，给数学教学模式的改革指明了方向，把数学打造的更贴近生活才是小学数学教学的本质要求。这种给小学数学贴上生活化标签的做法不仅仅有助于提升教学质量，也更有助于学生的数学素养的培养，知識是要回归生活的，无论是对学校还是学生都具有很重要的价值，只有把所学知识在生活中得到发挥和体现才更有适用性，学生学习的潜能才能被更好的挖掘。

参考文献

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