高职院校“非会计专业”基础会计课程教学改革与探索

王道彩

摘 要：《基础会计》课程不仅是是高职院校针对会计专业开设的一门专业基础课程，在某些“非会计专业”里也开设了这门课程。非让学生了解经济业务的核算，读懂会计信息，为以后的管理工作服务。理论教学不能以会计专业的标准强调“大而全”，应当侧重“少而精”。因此教师在课程内容设计过程中应与会计专业有所区别，并不断地对教学内容进行改革创新，激发学生对会计基础知识学习的兴趣，同时提高会计课程的教学效率。

关键词：非会计；财务；改革；课程

随着社会的不断进步发展，会计越来被人们所重视，而它提供的信息成为经济管理活动的基础。高职院校紧跟时代的发展，让学生掌握会计的基础知识，提高综合应用能力。但在非会计专业学生学习的过程中，仍然存在很多问题，因此分析探讨会计课程的改革显得很有必要。

一、高职院校“非会计专业”基础会计课程目标定位

高职院校“非会计专业”《基础会计》课程的培养目标非常明确，为专业服务，学习《基础会计》的目的是“懂会计”，而不是“做会计”。需要让学生了解会计基本思想和思维方式，能够利用会计信息进行预测、抉择，立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。其课程的设计思路如下：

其一，在理论知识的学习基础上进行实践活动。非会计专业的学生对会计知识的学习应该以学会应用为原则，简化教材知识，加强应用性。高职学校教师要设计出适合非会计学生的教学内容，以及课程体系，通过不断的学习，加强学生对会计概念知识的理解，在较短的时间内使学生提高会计基础知识。

其二，加强高职学校非会计专业学生的动手操作能力。理论知识的学习，是为实践提供指导，因此教师要组织学生分析原始数据、整理账目报表、在对数据进行登记等实践活动，提高学生的逻辑思维能力与动手能力。马克思曾说过，实践是检验真理的唯一标准。让学生在实践中提高对会计学习的兴趣，让会计理论知识与实践相融合，从而提高学生的综合素质。

其三，利用对媒体等教学手段丰富教学内容。在对非会计专业的学生进行教学中，由于他们缺乏对会计专业的正确认知，因此要利用多样化的教学模式，营造良好的课堂氛围，让学生能主动参与到课堂教学中，提高分析能力、解决问题能力、合作能力，为后续的学习做铺垫。

二、高职院校“非会计专业”基础会计课程教学内容改革

（一）课程内容设计简约化

對于高职学校非会计专业学生来说，会计基础课程需设计的简约化，要符合学生的实际水平，不能超纲。如果课程内容太难，则会导致学生对会计学习失去兴趣。选取关键知识点，以达到让学生知道会计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。因此应该把会计课程内容分为三大版块，让学生把握整体框架，其第一版块是让学生掌握关于基础会计的基本概念；第二版块是能分析简单的基础性会计信息；第三版块是能结合所学知识看懂报表并能对其进行初步的分析。

（二）把握总体的教学内容

结合三大版块的教学内容，应该给学生讲解基础的会计概念与核算方法，让学生对会计有一定的认知。重点讲解会计核算方法和报表的内涵认知，让学生掌握简单的记账流程，认知会计凭证，学会看报表、分析报表。通过整体教学内容的学习，形成正确的会计思维方式和学习方法，具备系统的财务会计意识。在整个教学中，教师应该采用循序渐进的手段进行教学，每学完一个内容进行相应的实训，提高动手实践能力。

在具体的实训中，教师要指导学生按照流程进行训练，首先审核原始凭证，接着登记记账凭证和账簿，最后进行报表编制。这种账务处理流程，能够提升学生的严谨态度。这样不但为学生的会计基础知识学习减轻了负担，而且提高了教学效率，让学生在实践训练中明确企业经营的理念，强化了学生对所学知识的应用技能。

（三）结合学生的实际水平，增添内容

每个专业对会计基础课的学习侧重点都不同。比如说关于报表，传统的会计基础教学是让学生学会编制利润表与负债表。“非会计专业”的学生应该侧重于如何看懂报表，并能够初步的对报表内容进行分析。但教师在讲解时，要掌握学生的学习能力与水平，不能超过学生的认知范围，以免增加学生的学习压力，带来不利影响。

三、高职院校“非会计专业”基础会计课程的教学设计改进方法

高职院校教师在教学中要以学生为主体，提高学生的主体地位意识。教师要改变传统的教学模式，采用灵活多样的教学手段，将理论知识与实践相结合，提高非会计专业学生对会计知识学习的兴趣，从而提高学生的综合能力。具体的教学方法有：情景教学、实践性教学、多媒体教学、启发性教学、案例教学等。具体以会计报表为例：报表内容的分析，是为会计的学习提供理论依据。教师可以收集一些单位实际编制的报表，利用多媒体教学手段，设计生动有趣的教学课件。让非会计专业的学生通过对案例的比较，增强对会计知识的认识，激发学生的思维创新能力，让他们感受到会计基础知识学习的用途。教师可以将班级的学生分成各个小组，对相关的问题进行探讨交流，培养学生的团队意识，并对讨论的结果进行分析评价，总结正确的结论。

（一）情景教学

非会计专业的学生在会计课程的学习上有其特殊性，由于未接触过会计知识，因此教学要从实际生活出发，引导学生直观感受会计的原理与方法，例如以每个学生的花销进行收付实现制与权责发生制的比较。

（二）实践教学

实践教学在会计教学中非常重要，学生只有通过不断地实践，才能将理论知识与实践技能相结合，更好的提升综合素质。例如可以组织学生进行会计技能比赛、市场营销技能比赛等。

（三）反思教学

反思教学能够优化教学过程中出现的问题，提高学生的专业素养，教师要让学生在每节课上完后，及时进行总结反思。教师也要精心设计课程内容，提高教学效率。

四、结束语

综上所述，由于非会计专业的学生在学习会计基础知识时存在一定的问题。因此要积极的改革教学内容，设计符合学生学习水平的会计课程，如果照搬会计专业基础课程的教学内容、教学方法，则无法提高高职院校学生的学习水平。

参考文献：

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