全民阅读背景下亲子阅读的现实状况与改进策略

文/四川师范大学图书与档案信息中心 冯璐

亲子阅读(Parent-childreading)是引导孩子进入阅读世界的最佳方法。亲子阅读是一项阅读活动，父母和孩子在家庭环境下一起阅读故事书或图画书。亲子阅读不是简单的“父母阅读，孩子听”的模式，是一种高级的习得模式，旨在激发孩子强烈的阅读兴趣，发展他们的语言、智力，逐步发展良好的阅读技巧和策略，培养独立阅读的兴趣和能力，让孩子尽快从依赖阅读过渡到独立阅读。

一、问题的提出

如今是一个信息化时代，人手一部手机，手机方便了阅读，但另一方面，越来越多的APP充斥着人们的生活，成年人阅读的时间越来越少，人们开始关注少年和儿童的阅读问题。随着社会各界对于“亲子阅读”概念的提出和研究，越来越多的家长开始参与到亲子阅读中，但在“互联网+”时代，各种阅读渠道令人眼花缭乱，手机、平板、电子书、纸质书等等，让孩子爱上阅读并不是买一个阅读工具就能够完成的。2018年中国儿童少年基金会主办了“中国亲子教育现状调查”，调查结果显示，亲子阅读是儿童健康成长的重要途径，在阅读的过程中人格的逐渐健全以及情感的不断丰富对于孩子未来的发展都是极其重要的。

二、亲子阅读的重要性

歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”而多读书、读好书对孩子的成长发育也具有积极的影响。亲子阅读是一种高质量的阅读活动，是通过家长和孩子的阅读互动，培养孩子的阅读兴趣和习惯，以此发展孩子各方面能力的一种家庭教育形式。

（一）有利于亲子间的情感交流。低年级的孩童需要父母的更多陪伴，父母和孩子依偎在一起阅读、提问、回答与表演的过程，就是彼此相互了解的过程，这在无形中促进了亲子间的情感交流。中国阅读协会副主席伍新春老师认为，亲子阅读重在分享。分享阅读既能让孩子感受到阅读的乐趣，也能让孩子感受到父母的爱，而且这种享受是由父母和孩子共同创造的。

（二）有利于培养孩子养成主动阅读的习惯。亲子阅读是培养低年级孩子独立阅读的一种过渡方式，刚开始可能是父母读、孩子看，但是引领阅读的不是父母，而是读本。因为在亲子阅读的过程中，孩子逐渐会明白“原来父母给我讲的很多故事都来自图书”。到一定时候，低年级的孩子不管是课内课外就都会自己主动向图书寻找有趣的故事，进而养成主动阅读的习惯，这样一来，孩子不仅能够增长见识，还能够丰富自己的识字量。

（三）有利于孩子语言能力、想象力和创造力的发展。亲子阅读的作用是国内外学者一致认可的，不仅能够提升孩子的语言能力，还能够培养孩子的想象力和创造力。在国内，华东师范大学周兢教授认为，低年级的孩子正处于生理和心理成长的重要时期，孩子的视野以及见识都能够在亲子阅读的过程中逐步培养和提升。教育部相关文章也指出，亲子阅读可以丰富低年级孩子的听觉、词汇以及理解能力，增强孩子语言组织能力，提升孩子的写作能力。国外著名低年级教育研究专家Anne C.Hargrave 和Monique Senechal曾经说过：低年级孩子的语言能力以及早期的听说读写能力都能够在亲子阅读的过程中得到提升，并且亲子阅读还能够极大地影响孩子未来的学习成绩，有亲子阅读经历的孩子往往学习成绩高于没有亲子阅读经历的孩子。总而言之，亲子阅读对孩子的语言能力、想象力和创造力的发展都产生了较大的积极影响。

三、亲子阅读中存在的问题

亲子阅读的重要性不断被人们所知，但是其开展现状却令人担忧。在当当网联名发布的《2016年中国低年级（1-3年级）亲子阅读报告》中对全国28000名家长调查显示（见表2）：虽然超过90%的家长都知道儿童阅读的重要性，但是多数缺乏行动力，只有三成左右的家长会陪伴儿童一起阅读，超过一半的家长不了解儿童读物的种类，有三成的家长不懂得如何挑选儿童读物，有60%的家长不懂得如何营造良好的阅读氛围。

表1 中国亲子阅读报告（上）

表2 中国亲子阅读报告（下）

（一）缺乏正确的价值导向。家长对于“亲子阅读”的重要性有较多了解，但是很多家长并没有深刻理解阅读真正的价值所在，他们更多的关注方向是通过阅读提升孩子未来的学习成绩，并不会真正在乎孩子的阅读感受以及阅读习惯的培养。特别是一些家长习惯对阅读进行时间上的约束，例如每天阅读一小时之类，这样就会给予孩子一定的压力，让阅读“变味”，仅仅成为获取知识和信息的渠道，不能让孩子从中感受到乐趣。家长过度的功利心，不仅使得亲子阅读偏离了原来的宗旨，同时也使得亲子阅读的内涵和价值变得狭隘。

（二）缺乏阅读材料选择能力。由于“亲子阅读”的提出，越来越多的家长开始购买儿童读物，儿童读物市场因此迎来春天。但是，一些不良商家利欲熏心，出版一些价格低廉质量低下的书籍。这使得儿童读物市场良莠不齐，家长在挑选时由于缺乏良好的选择能力，一时间感觉无所适从。因此，很多家长在挑选儿童读物时会存在以下几种问题：1.盲目性。很多家长自己不了解儿童读物，只会盲目地跟风挑选，对于媒体广泛推荐的或者广告宣传较多的都是家长的首选。2.主观性。家长在挑选儿童读物时，总是自己的意愿占据上风，并不会真正考虑孩子的感受，认为自己的决定就是正确的。3.功利性。很多家长坚信“孩子不能输在起跑线上”，因此在选择儿童读物时就会挑选“教程、点睛”之类的教辅书籍，又或者购买古诗集、经典名著等要求孩子反复阅读。

（三）缺乏科学的阅读指导。阅读对于孩子的成长有着重要作用，这一点已经有很多家长意识到。但是目前来看，只有小部分家长在孩子阅读过程中能够进行正确、科学、合理的阅读指导，大多数家长的阅读指导都没有很好的效果。其中的原因，主要还是家庭之中缺乏正确的阅读观念。在功利心的驱使下，很多家长都把阅读当作孩子提升成绩的途径，孩子在家长的逼迫下渐渐失去了阅读的兴趣。除此之外，父母本身缺乏正确合理的阅读指导，也不去学习。长此以往，在阅读上面，父母心力交瘁，孩子倍感疲惫，阅读效果收益甚微。

（四）家庭缺乏阅读氛围。孩子能够积极参与到阅读活动中的重要前提就是良好的家庭阅读氛围的构建，作为孩子阅读兴趣培养的关键条件，家长应当重视阅读环境和阅读氛围的营造。构建阅读氛围需要全体家庭成员共同参与，让孩子身处其中，潜移默化地提升阅读兴趣。现阶段，我国国民经济水平不断提高，越来越多的家庭能够为孩子提供良好的硬件设施，例如独立的书房、书架以及数量庞大的读物，但是，家长往往会忽视阅读氛围的营造。

四、亲子阅读的改进策略

从上述的分析中可以发现，在全民阅读背景下的亲子阅读落实起来还有很大的难度。受家长工作时间的影响，部分家庭难以定期开展亲子阅读活动；加之部分家长缺乏亲子阅读的意识，因此在以后的工作中需要加大亲子阅读的宣传和教育力度，通过多种方式增强家长培养孩子阅读习惯的意识。以下是笔者针对当下亲子阅读中存在的问题提出的具体改进措施。

（一）树立正确的价值导向。正确的价值导向是开展亲子阅读的基础。小学1-3年级的学生正处在三观刚开始形成的阶段，更需要家长的正确引导，为学生健全人格的形成奠定坚实的基础。因此，在以后的亲子阅读中，家长首先要树立正确的价值导向，边阅读边与孩子互动，通过阅读材料中的故事或人物引发讨论。在这个过程中，家长要耐心听孩子的描述，这个年龄段的孩子语言表达的能力较差，家长要给予更多的时间，帮助孩子说出想要说的话，并鼓励孩子勇敢发言。在这样的交流与沟通的过程中，家长会及时发现孩子阅读中存在的困难或价值导向问题，并及时加以纠正，为孩子健全人格和正确三观的形成奠定坚实的基础。比如，在阅读海明威的《老人与海》时，当阅读到主人公老渔夫圣地亚哥连续84天都没有捕到鱼的时候，家长可以向孩子提问“如果是你84天没有捕到鱼，你还会坚持下去吗”，引导孩子思考圣地亚哥为什么要一直坚持下去，在他坚持捕鱼的过程中他经历了什么困难、这样的困难对于普通人来讲意味着什么等。在与孩子交流的过程中，可能孩子会突然蹦出一些奇怪的念头，家长不要着急打断，要一边鼓励一边引导孩子说出有这个想法的原因。因为亲子阅读最重要的不是阅读的内容，而是父母陪伴孩子阅读的过程，父母与孩子在阅读的过程中产生沟通的话题，在沟通交流的过程中父母也会更了解孩子内心所想，整个过程是家长与孩子之间良好读书习惯的养成和正确三观的形成。因此，家长要通过阅读时的对话积极引导孩子形成正确的三观，鼓励孩子学习、反思，甚至是质疑。

（二）选择合适的阅读材料。低年级学生普遍思维能力有限，对部分事物的理解依然无法完全符合家长的预期，如果不根据孩子的实际情况为其挑选合适的阅读材料，必然会影响亲子阅读的效果，甚至会影响孩子的阅读积极性。因此，在开展亲子阅读之前，家长应积极与教师沟通，在教师的辅助下明确孩子的实际学习能力和阅读能力，结合教师的建议确定阅读材料的选择方向，以此激发孩子的阅读积极性。比如，低年级学生好奇心强，喜欢颜色丰富的书籍，那么家长可以为孩子选择合适的绘本书籍。绘本在传统文字类书籍的基础上添加了五彩缤纷的绘画，阅读难度较低，且可以吸引其阅读兴趣。家长可以把握绘本书籍在亲子阅读中的比例，将多彩的绘本书籍融入传统书籍的阅读中去，从而达到提高孩子阅读兴趣的目的。阅读材料的选择不仅在于书籍的表现形式，更多的是在于阅读材料的内容。家长在挑选阅读材料的过程中一定要注意阅读题材和内容的多样化，为孩子提供更多的选择，让孩子在有限的时间内学习到更多的知识。比如，家长可以将日常阅读材料分为大自然科普类、家庭关系认知类、自我保护类、走进职业类、化学知识应用类等，合理划分每天亲子阅读内容的结构，在创造阅读机会的同时，发掘孩子的兴趣爱好，从而实现针对性阅读。

（三）建立科学的指导策略。根据上文家长在指导策略中存在的问题可以发现，当下部分家长在亲子阅读中的表现是不够好的。一方面，家长没有意识到亲子阅读对孩子阅读能力和学习意识提高的重要性；另一方面，家长忽视了亲子阅读中对孩子的陪伴。因此，在以后亲子阅读的实施过程中，家长应意识到阅读的重要性，阅读的过程是汲取知识的过程，同时也是反思的过程。书中蕴含着很多做人做事的道理，家长在阅读的过程中可以了解到很多知识，同时也可以领略不同的人生。低年级的孩子年龄尚小，需要家长充分发挥榜样的作用，引导孩子养成读书的习惯。因此，家长可以在教师的支持和帮助下建立科学的指导策略，用正确的态度和方法实现亲子阅读。比如，家长可以通过家庭小会议的方式了解孩子对亲子阅读的看法，制定明确的亲子阅读时间和内容，如每天晚上七点到八点是亲子阅读的时间，工作比较忙的家长可以合理安排，轮流陪伴孩子阅读，慢慢地让孩子意识到阅读的重要性，从而养成正确的阅读习惯，在共同阅读的过程中拉近彼此的关系。在开展亲子阅读的过程中，不容忽视的就是教师的指导作用。受成长环境和个人阅历的影响，部分家长依然没有认识到亲子阅读的重要性，认为教育孩子应该是教师的责任，甚至部分家长认为让孩子独立完成阅读也是没问题的。针对这一现状，低年级教师应该重点关注这些家庭，多与家长沟通。针对确实工作繁忙的家庭，教师可以创新亲子阅读的模式，让家长通过视频、电话的方式参与到亲子阅读中来，以此实现对孩子的陪伴和教育。

（四）营造良好的阅读氛围。良好的阅读氛围是实现亲子教学的重点。当下部分家庭的亲子阅读环境，依然有很多需要改进的地方，比如，部分家庭没有在家中设置阅读的地方，孩子在客厅阅读，家长在客厅看电视、玩手机，孩子的阅读环境没有保障，经常受到外界的干扰，导致孩子心浮气躁。因此，家长可以根据实际情况，为孩子选择适合其阅读的地方，比如可以为孩子设计一间书房，也可以在其卧室内放置一个书架，创造一个安静的、适合阅读的环境。当然，阅读不仅需要良好的外部环境，更需要家长拿出支持亲子阅读的正确态度。针对缺乏亲子阅读经验的家长，学校或者教师也可以创立交流群，邀请参与过的家长分享亲子阅读的经验供其他家长参考；教师还可以建立网上互助图书馆，将各学生家中有且可以外借的书籍统计起来，实现班级内阅读书籍的共享，以此降低家庭亲子阅读书籍购买的成本，还能拉近家长之间、学生之间的关系，吸引更多的家长参与到阅读中来，从而形成全民阅读的氛围。

五、结束语

在全民阅读时代，亲子阅读的优势逐渐显现出来，优秀的读物不仅能够提升孩子的阅读兴趣，还能够陶冶情操，让孩子健康快乐地成长。以当下小学低年级（1-3年级）为例的亲子阅读落实的实际情况来看，受亲子阅读理念落后、缺乏经验和方法单一等问题的影响，亲子阅读依然是在较小范围内流行，没有实现全民阅读的目标。因此，在以后的亲子阅读过程中，父母要多与孩子交流，不管多忙也应该每天抽出一定时间陪孩子阅读。学校还应加强家庭之间和学校之间亲子阅读经验的交流，坚持下去，在潜移默化中，不仅可以培养孩子良好的阅读习惯，还可以让孩子影响整个社会，从而形成全民阅读的良好氛围。