高校行政管理队伍建设的几点思考

时间：2024-06-04

文/重庆电子工程职业学院钟翼

伴随近几年我国高等教育的持续革新和发展，学校变成了培育创造性人才和构建社会主义精神文明的关键地带。高校行政管理工作的开展包含了地位、内容和职责。如果想要紧跟当代教育发展的脚步，提升高校行政管理的层次无疑是目前高校落实的最关键的环节之一。

一、高校行政管理队伍建设现况

（一）缺少发掘创新观念。最底层的行政管理执行者普遍都是开展比较单一的管理方式。现在高校底层行政管理工作的开展大多是由上级传递下发、偏于事务式的工作开展方式，管理仅重视行政管理执行者的服务观念却忽视了其组织、调节、交流和保证的水平。这促使大部分底层行政管理执行者形成跟风的心理，创新观念和创新水平慢慢变弱，导致管理大多数是属于一种经验性的任务，继而很难保证更好的质量、更好的效率来推动每项工作的开展。

（二）地位太低，观念不固定。在大多数人的思想里，觉得行政属于那种不能开展教学工作的人才会去做的一种工作。其实在高校当中，大部分行政管理执行者都觉得自己在完成一个每一天都一样的任务，导致行政管理执行者在心理层面产生疲劳感。在高校的管理过程中，针对行政管理执行者并未开展有关的训练，在开展计划学习的时候，并未把行政管理队伍收入到当中来思考。所以，在行政管理团队当中就发生了观念不一、人员观念和行为过于被动，管理能力下滑的现象。

（三）培训不够充分，管理层级无法顺应实际需求。行政管理执行者的训练资源有一定的约束性。高校大多会出现“重视教学人员、忽略管理人员”的情况。高校行政管理执行者进修和训练的机会在某种程度上来讲很少。所以大多数人很难把高校行政管理专业的知识和技巧合理灵活地运用到平时的管理工作当中。也不具备科学的培训成果反馈以及使用体系。现在的训练大部分太过表面化，成为旅游休闲为首、学习探究为次的训练形式。

二、强化高校行政管理队伍建设的对策

（一）强化实际有效的培训。培训对于行政管理工作的开展具有十分重要的意义，能够加强行政管理执行者的求学观念以及管理能力。要求高校提升对管理执行者培训的关注度，落实高效、实用、因材施教的准则，设立一套和本校行政管理执行者真实状况相契合的培训机制，真正提升行政管理执行者的专业管理能力。应该转变过去以一个部门为核心征集全部内部人集中训练的方式，把以岗位需求作为核心，开展根据岗位任务内容需要的培训，如此一来才可以使管理人员经过培训把所学的知识合理地利用到现实的任务落实过程当中，学习才具有一定的主动性，一般来讲，培训规划和方案都是由领导层根据自我观念设定的，受到培训的人几乎很少会提出本身需要的培训内容，接受培训的人可以拥有发表意见的权利，同时交给领导层审批，有助于提高接受培训人员的学习主动性并且提高学习效率。

（二）提升管理人员专业素质。高校一定要注重行政管理干部的队伍构建，在聘用行政管理的新人上，应该重视对于学历层次、教育环境、政治面貌、品德修养、文明态度等层面的规定和考察，把相对优秀具有全方位综合素养的人才安排到相契合的管理职位上面，特别是对于喜欢学校行政管理事业，具有一定前途的中青年应该注重开展培养，使这些人在管理职位上面展现出自己的聪明智慧，慢慢使行政管理队伍更加年轻和专业。并且，现有的行政管理执行者本身应该主动强化政治理论的训练，提升政治敏感性，全方位认识和准确完成党的教育思想和实施战略，建立合理、明确的管理理念。

（三）完善和优化科学的审核评价体系。高校行政管理执行者考核评价体系应该落实以人为本，把推动教学、科学研发作为指标，保证公平公正的标准设立和优化科学合理的考核评价体系。绩效审核的过程中需要包含高校发展政策定位、绩效评定方式以及合理机制的设定、绩效审核的宣导、行政管理执行者训练以及行政管理执行者个人职业前景的宏图、平时资料搜集和审核查阅、评定动员和训练、绩效考核和反馈、表扬归纳等因素，缺少其中任何一个因素都会给考核的结论造成负面的影响。考核评定执行者的挑选除了处室、科室的内部人之外，还需要收入同行、老师以及学生等服务对象的评价议论。优化绩效考核评定的手段和内容。考核评定内容需要包含工作业绩、工作水平、工作心态等等的内容，考核标准的明确应该顾及到定性和定量的有机融合。考核结论应该仔细归纳与反馈，作为职位设定、人员安排以及干部的提升、发布命令等层面的参照，以免让考核变得表面化。