关于改进档案学教学思路的几点思考

文/广东省珠海市第二人民医院档案室 宋永纯

档案学专业教学内容随着社会发展和资源、技术的变化而不断更新，专业教学理应进行相应的改革，以适应不断变化的形势，传统的教学模式严重地制约了学生的积极性和创造性，不利于新时期人才的培养及网络时代的需求，制约了学生专业能力及业务知识的提高。以下就从事档案学专业教学实践，改进档案学教学思路谈谈个人的一些浅见。

一、档案学的教学现状和经验

以本人被聘任教的珠海卫校为例，在档案学教学过程中，实践性教学受到了普遍重视。首先，珠海卫校在教学计划中规定实践教学的课时和学分，由原来的19周改为21周（不包含实习）。同时，为了保证教学质量，珠海卫校和珠海档案局（档案馆）建立合作项目，由档案局（档案馆）为学生提供专业的实习平台，同时以珠海市第二人民医院作为教学医疗单位，为学生提供教学平台，档案学的教学工作受到了全校领导及师生的高度重视。在当今社会，档案是一项实践性和操作性很强的管理工作，信息化、网络化产生大量的电子信息，这些电子信息将会更好地满足教学评估和档案信息检索、利用的要求，档案工作者要不断优化自己的知识结构，在掌握档案理论的同时，学习和掌握运用现代信息技术进行档案管理的知识和技能。经过多年来的努力探索实践，珠海卫校在教学中走出了一条新的路子和初步积累了一套经验，培养出一批档案工作理论和实践相结合的专业性人才。但下一步应如何巩固原有的教学成果，进一步探索创新，不断提高这一学科教学水平，值得我们认真思考和努力实践。

二、注重教学目的和培养方式

学校要抓住教学评估这个良好契机，广泛开展档案法规意识和内容等宣传活动，让更多的教职员工及党员了解档案、关心档案，提高他们对档案工作重要性的认识，调动他们形成档案、保护档案的积极性和自觉性。在档案学的教学中，不但要培养出能够在传统档案部门工作的人才，还要培养具备一定信息技术和网络管理的全方面人才，学生不仅要熟悉纸质文件，还要掌握信息技术资源建设，应用系统建设等内容。通过选择档案局（档案馆）作为学生的实践平台，让学生模拟档案用户、档案信息服务者及档案咨询人员，成为档案利用的当事人和参与者，设身处地考虑角色利益，利用所学知识分析和解决档案管理及利用问题，在实际的档案利用中亲身感受档案用户的利益诉求以及档案管理及服务的技巧。

三、创新档案学的知识传递方式

无孔不入的网络和移动设备的可便携性正构成一个“看不见的”庞大系统，使其可随时随地向接入的用户提供服务。这使得学生在任何的时间、空间碎片里，其兴趣碎片均能被“系统”聚焦，被引导产生相应的利用行为。因而，教师可以在时空碎片范围内提供相应的知识服务，比如在微博上发布与档案学相关的一些热点信息，进行在线的双程讨论等等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。碎片化时代的出现，颠覆了知识的传承方式，改变了知识建构的模式，带来了一场知识的“创新性革命”，我们教师应该与时俱进，适应碎片化时代，为学生的学习创造更加有利的环境。

四、引入案例教学法和启发式教学法

在重点使用讲授法的同时，引入案例教学法和启发式教学法，有利于实现档案学理论课程教学的目标，有利于培养学生独立思考、逻辑推理演绎的能力。与讲授法相比较，案例教学法主要是通过案例教学，不仅让学生获得档案知识，而且还能使学生具有档案职业的思维方式及解决具体问题的能力。比如，在讲授“档案鉴定”时，可以使用案例教学法，用一些鉴定档案价值的实例，培养学生理论联系实际的能力，将抽象的档案鉴定理论知识融会贯通于案例解决中。启发式教学方法，是教师围绕学生展开教学，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地学习知识，充分发挥学生的主观能动性。比如“档案编纂”课程，教师可以准备充分的档案复印件，让学生发挥自己的理解、判断能力及创造能力，充分表达自己的观点，对于材料的选择、内容的摘录等方面充分表达自己的观点，教师尽量不要做出是与否的判断。对于教师来说，要达到启发式教学的目标，就需要在课堂内容选择上精心设计，由浅入深，逐步地引导学生独立思考并得出结论。对于学生来说，为了使启发式教学取得较好的效果，必须严格按照老师的要求，做好课下预习准备工作，提前查阅相关的原理知识及相关背景信息，保证在课堂上能够和老师相互配合，回答老师的相关提问。