新时代技工院校机械制图课程教学方法探究

李水晶?冯辰煊

摘 要：本文围绕新时代技工院校机械制图课程教学，从突出思政教育、突出基本功训练、突出因材施教、突出产教融合、突出能力提升5个方面阐述了教学实践的方式方法，通过新时代的技工教育工作者共同努力，推动国家技工教育事业高质量发展。

关键词：新时代 机械制图 教学方式方法

对将要从事机械类专业技术工作的技工院校学生而言，绘图与识图是其必备的基本技能，也是机械类高素质技能人才应具备的基本素养。如何让在校学生熟练掌握绘图与识图知识，并能对接企业生产对技术工人应知应会能力的要求，是笔者长期从事技工院校机械制图教学所潜心研究的课题。学生的专业技能提升与思想政治教育密不可分，全面贯彻新修订的《职业教育法》、提高“准职业人”的德能素质水平，也是笔者在教学实践中不断探索的焦点问题。通过总结提炼，笔者在此分享阐述一些行之有效的教学方式与方法。

一、突出思政教育，立德树人与德技并修有机融合

大多数技工院校学生刚入校时学习目标不太明确，缺乏自信心和良好的学习习惯，知识基础也比较薄弱，对机械制图课程学习初始有些新鲜感，但因有畏难情绪，学习兴趣与动力难以维持。笔者认为，帮助学生明确学习目标、建立自信心、培养良好学习习惯是首要教学任务，而要完成此任务必须先“立德”（师生均“立德”、师带生“立德”），有计划地开展思政教育是完成此任务的有效措施之一。每次进行课程教学前，笔者都会拟好思政教育主题，如：“如何制定学习目标”“如何培养良好学习习惯”“如何培养工匠精神”“如何让小孝（孝顺父母）与大孝（报效祖国）相统一”等。

笔者主要采取5分钟“每课一讲”的形式进行思政教育，内容可以是优秀传统文化教育、红色文化教育或者展示我国技工教育与工业发展的新成就；也可以讲述管延安等大国工匠的故事，启发学生弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，追求劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

笔者还将发人深省的经典语句、鼓舞人心的新成就和激发斗志的人物故事，有针对性地融入制图教学环节，将这些强大而又具有中华优秀文化魅力的正能量自然地传递给学生，学生有了学习榜样和鞭策力量，有为中华民族伟大复兴而学习的抱负，自然会树立明确的学习目标，逐步养成良好的学习习惯。

例如，学生在画各种图线、练各种字体时会认真遵守国标要求，在绘制三视图、轴测图时会一丝不苟、精益求精。

同时，笔者注重将对技术工人的职业道德教育融入教学，督促学生明德、笃学、精艺，并做到“知行合一”常态化，有效将立德树人与德技并修融入课堂教学。这种思政教育模式在笔者学校被广泛推广，已成为课堂教学的重要元素。

二、突出基本功训练，传统方式与信息化教学相结合

学生要学好制图课，必须先练就扎实的基本功，具体包括掌握国标规定的图线画法，掌握平面图、三视图、轴测图的作图方法，具有较强的空间想象力和逻辑思维能力，能较好地完成基本体、组合体的图纸作图与识图，能形成认真严谨、一丝不苟的学习态度。

传统手工绘图就是训练学生基本功的好方法，从学生第一学期学习机械制图开始，教师就应大量运用传统手工绘图教学，强化学生基本功训练。手工绘图需要学生既动手又动脑，能“逼”着学生动脑分析、进行空间想象，能开发学生潜能，使学生增强学习主动性。不过，由于受文化课基础的局限，部分技工院校学生难以展开空间想象，教师可以适当采用信息化技术进行辅助教学，如笔者曾在课堂上采用 “AR”App手机展示基本体、组合体、机械零件的实物图，以及它们的翻转、切割等过程来帮助学生展开空间想象，起到增加学习兴趣、活跃课堂气氛的作用。

通过大量手工绘图练习使学生具有一定制图基本功后，教师可适量采用多媒体教学，利用多媒体展示组合体、机件的绘图过程，生动形象，简洁直观，可弥补学生空间想象力的不足，但应防止学生对多媒体产生依赖性。学校可同步开设机械制图与AutoCAD课程，教师将AutoCAD融入机械制图教学之中，学生必须掌握CAD基本编辑和绘图技巧，掌握轴测图的三维造型设计方法，熟练运用投影规律作图，拓展绘图、识图知识技能，而教师只需做好指导即可。通过传统手工绘图与信息化教学相结合的模式，可让学生保持学习机械制图的兴趣、耐心与积极性，以取得较好的教学效果。

三、突出因材施教，强基训练与分层教学相结合

技工院校学生学习机械制图课程普遍存在两个问题：一是时间紧、任务重，机械制图的教学计划虽安排一学年，但除去机械类专业的实习教学和节假日，只剩18周约108课时的上课时间，完成大纲要求的教学任务有不小难度；二是技工院校学生文化课基础薄弱，学习能力参差不齐，逻辑思维能力、空间想象力也较难提升，直接影响整体教学效果。针对这两个问题，笔者在教学实践中注重运用分层次教学方法，取得了较好的效果。

（一）骨干学生当小老师

将学习能力较强又肯用功的学生重点培养成学习骨干，将班级学生分成若干学习小组，让骨干学生当小老师，分别负责对小组学生进行学习辅导，争取不让一个学生掉队。

（二）因材施教

如“立體上点、直线、平面的投影”章节内容，部分学生总听不懂（但不影响其识读简单零件图），笔者对这部分内容进行缩编，对总听不懂的学生只做简单介绍（根据学生学习意愿调整教学内容）；针对骨干学生进行全面讲解；选取重点例题，对全班学生进行精讲细讲。这样可避免出现有的学生“消化不良”、有的学生“吃不饱”的现象。

（三）分层培养技能

企业生产对普通技术工人的识图能力有一定要求，而对绘图能力无硬性要求，因此，笔者除要求学生掌握基本绘图方法外，大量训练学生的识图技能，对那些骨干学生则精心训练其绘图技巧，如每学期至少开展两次制图教学大作业实践活动，要求骨干学生以机器设备的具体零件为对象，完成作图和识图任务。在进行毕业设计时要求骨干学生完成能满足实际生产应用需要的有代表性的零件图设计。

四、突出产教融合，课程教学与生产实践相结合

新修订的《职业教育法》对坚持产教融合、校企合作提出了具体要求，其目的在于提高劳动者素质和技术技能水平。机械制图虽是专业基础课，但制图知识也是生产实践离不开的理论知识，需要在生产实践中合理运用，有效促进产教融合。

（一）优化图纸设计

专业教师要深入学校机械类专业实习实训车间，配合实训指导教师辅导学生按生产任务要求绘制出机件图纸，并按图纸加工出机件实体，同时根据生产加工过程引导学生充分认识图纸的应用价值，鼓励学生善于在生产实践中发现问题、解决问题，从而优化图纸设计。

（二）掌握并运用所学知识辅导学生掌握机件加工工艺知识

熟悉金属工艺结构、加工工艺等具体的生产实用知识，要求学生将这些知识体现在平时的绘图作业和毕业设计图上。

（三）产教融合增强教学效果

与其他专业教师一起带领学生到对接企业开展产教融合活动，如观察相关机械设备工作过程，与企业技术员交流机件图纸的绘制与识读方法，现场选取与教学内容相关的典型机件（如轴承座）并引导学生通过现场识读零件图及装配图，深入体会制图知识在生产实践中的运用。这种与生产实践相结合的产教融合模式，不仅强化了学生掌握制图知识的牢固程度，而且开阔了学生视野，能够促进学生科学学习，极大地增强了教学效果。

五、突出能力提升，课程教学与技能竞赛相结合

随着技工教育的发展，国家和各相关部门越来越重视通过技能比武、技能竞赛来选拔优秀技能人才，技工院校内部也经常开展技能競赛活动，这为技工院校师生通过参赛提升技能、得到成长提供了良好机会。

为提高师生参赛水平，笔者学校开设了智能制造技能大师工作室与技能俱乐部，聘请企业技能大师对教师与学生进行专业技能提升培训。对于数控加工、智能制造、汽车维修等机械类专业来说，参赛学生必须具有较强的绘图和识图能力。笔者以技能竞赛为契机坚持参加技能大师工作室和技能俱乐部活动，与技能大师及竞赛指导教师合作，共同指导学生针对竞赛项目完成制图训练，帮助竞赛种子选手大幅提升绘图、识图能力，促使他们取得优异的竞赛成绩。同时，笔者将竞赛项目制图训练导入课堂教学，让更多学生开阔眼界，拓展知识面，提升能力，提高学习成绩，从而持续增强学习兴趣，提高学习积极性。

六、小结

新时代，新理念，新方法，新模式，技工院校机械制图课程与各类专业课程教学在科教兴国的新时代被赋予新的特点，也会有新的挑战。但笔者坚信，只有不断与时俱进地有效探索，加上精益求精地潜心教研，相信广大技工教育工作者能用更多更好的方式方法为国家培养出一批又一批高素质的技能人才，共同推动我国技工教育的高质量发展。

参考文献：

[1]曹雪亮.机械制图一体化教学在技工院校的分析[J].职业教育，2018（7）.

[2]韦朵.新形势下《机械制图》课程教学改革与实践[J].大科技，2017（11）.

[3]徐泉，李叶，江皓，等.思想政治教育融入“机械制图”课程的探索[J]教育教学论坛，2020（26）.

（作者单位：湖北省科技工程技工学校）