职业院校班级分组轮流管理模式探究

时间：2024-06-04

姚维杰

摘要：把学生培养成高技能人才是新时期人才发展的重要方向。班主任作为基层的学生管理者，承担着全面培养学生素养的责任，而班级分组轮流管理是一种创新型的班级管理模式，对提高学生的积极性、自信心以及统筹管理能力、团队合作能力、沟通表达能力、解决问题能力均有较大促进作用，有利于全面提高学生的综合素养和职业能力。

关键词：职业教育班级管理分组管理轮流管理综合素养

近几年来，职业院校实施行动导向教学法，课堂上采用分组讨论、头脑风暴等教学手段，学生乐于参与、积极性高，课堂教学效果明显。笔者作为一位担任十多年班主任的职业院校教学管理人员，在2015级和2019级两届学生的班级管理工作中研究并实施了一套自创的分组轮流管理模式，通过六年的探索和实践，初见成效。

一、分组的构建方式及轮流管理模式

（一）分组的构建方式

笔者所带班级为电子商务专业，学生人数为50人，男女生比例较平衡。分组前，先由全体同学投票选出4名男生和4名女生担任班干部，班主任通过军训期间的了解、学生的素质能力、个别谈话方式来确定组长和副组长人选，其余学生则采用随机方式平均分成4个小组，每组12人左右，男女生数量保持基本一致。之后将选好的组长和副组长分配到各组，任期为一个学期。也可以先分组，再由学生投票选举组长和副组长。两种方式各有利弊，前者可以集中有管理能力的学生，有利于第一学期班级管理工作的开展，弊端是不一定是本组成员投票人选。后者优点是组长为学生投票所选，学生服从意识强，弊端则是组长和副组长素养和管理能力可能会不尽如人意，在第一学期的班级管理中难度会增加，小组长后期需培养的方面较多。

（二）分组轮流管理模式

班主任担任组织者、引导者的角色，负责管理组长和副组长，组长和副组长负责管理组内成员，不再由传统的班委来负责班级管理。主要从两方面来轮流管理。

一方面是管理轮流，将一个学期的周数平均分成4份，每一份为一个值班周期，4名组长和副组长轮流担任值班周的班长和副班长，负责管理全班日常事务。班主任只需负责管理值班班长和副班长，布置任务和要求。由值班班长、副班长召集其他3组的组长和副组长研究任务的实施办法，值班班长和副班长同时负责本组成员的管理，形成一种轮流管理模式。

另一方面是班干部任职轮流，所有组长和副组长的任期为一学期，新学期各组通过投票方式重新选举新的组长和副组长，原组长副组长不能连任。以此方式让更多学生有机会担任班干部，有参与管理和被管理的机会，从而得到全面的锻炼，学生之间的同理心和沟通能力会让有效的管理持续下去，从而形成轮流担任班干部的管理模式。

二、分组轮流管理的方法及策略

（一）讓学生充分认识分组轮流管理模式的重要意义

职业院校的学生正值青春期，希望被人肯定和重视，对学校充满着好奇。班主任的责任重大，要让学生充分理解实施班级分组轮流管理策略是为班级管理服务的，有“管理”和“服务”的双重概念，让学生在团队中潜移默化地接受德育，感受团队精神和力量，实现学生自我约束和自我管理，最终提升全体学生的核心素养。

（二）树立班级目标，构建良好班风

班级目标是引导班级前进的重要方向，有着十分重要的意义。班级目标分为总目标和学期目标，作为职业院校，专业技术是学科重点，笔者将班级总目标定为“政治合格，技术过硬，作风优良，保障有力”，同时班级还有明确的口号“争创优秀班级，争当优秀学生”，目标和口号结合，形成呼应，犹如树起一面旗帜，可以鼓舞士气，让学生增强争当优秀的意识。

（三）加强培训，建设思想统一的班干部队伍

班干部是班级建设的中坚力量。班干部的能力直接关系到一个班级的整体班风班貌，是班主任和学生之间的纽带，因此，培养班干部是班主任建设一个优秀班级的重要方式之一。培训的内容大概分为两类，一类是素质能力培训，比如管理方法、执行力、沟通表达能力、抗压能力、处理问题能力等；另一类是班级日常事务管理服务培训，比如考勤制度的实施方法、考核方案、班会课的组织实施方法、PPT的制作、活动方案的编写等。

前期培训由班主任直接组织实施，后期培训可以安排卸任的班干部实施部分培训，并讲解管理心得体会和经验，给新一届班干部提供更多的借鉴。

在班干部的培训过程中，要注重思想的引导和教育，要明确班干部的职责是“服务”和“管理”，重点是“服务”，要形成团结一致的精神。培训的方式可以多样化，除了理论讲解外，还可以结合身边学生的案例和优秀毕业生的经历讲解。可以抛出问题，让班干部讨论解决方案。可以采用拓展活动，让班干部团结协作完成。

班干部只有思想高度统一，行动才能一致，才能起到引领作用。

（四）安排任务，锻炼班干部管理能力

任务的安排形式有统一任务和自主任务之分、小组任务和值班任务之分。

统一任务和自主任务。统一任务是所有班干部都要完成的任务且任务内容相同，比如收集学生资料档案、填写相关表格、传达要求等。自主任务是各小组组长围绕班级目标和计划，自主安排任务，比如小组学期计划、小组会议等。

值班任务和小组任务。根据分组轮流管理模式，各小组长要轮流担任值班班长，因此会衍生出值班班长任务和各小组组长任务。值班班长任务是要负责全班的所有事务，给其他小组长安排任务，并向班主任汇报实施情况，比如统计每日考勤情况、组织主题班会、组织班级活动等。小组任务是根据值班任务内容和要求在小组内部组织和完成，比如汇报小组考勤情况给班长，组织本组成员参加班级活动等，值班任务和小组任务紧密衔接，相辅相成，缺一不可。

任务的内容大致分为两类：一类是学校统一要求的任务，比如考勤登记、资料收集、健康上报、会议安排、警示教育等；另一类则是班级的工作任务要求，为了建设一个优秀的班集体，培养出优秀的学生。班级任务需要认真斟酌研究，既要根据不同学期要求制订不同的班级计划，也要根据学生的需求确定班级培训内容，还要根据班级近期出现的问题制订计划，让所有的内容都有教育引导的作用。

三、采用分组轮流管理模式取得的效果

分组轮流管理模式打破了传统的班主任和少数班委管理班级的格局，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，为学生健康全面发展奠定了基础，体现了素质教育的前进方向。笔者在班级管理实践中不断探索，所取得的效果也是显而易见的，具体有以下三个方面。

（一）班级层面

分组轮流管理模式是一个全新的模式，更贴近于社会。班级如同企业一样运转，在这样的运转中，形成了良好的班风学风，给班主任和任课教师的工作提供方便，提高了班级的整体效率。班主任可以抓大放小，实行值班班长和组长负责制，组长对本小组的学习、纪律、活动、卫生等各方面工作全面负责，提高了班主任的工作效率，减轻了事务性工作压力，又培养了学生的自我管理能力，达到了事半功倍的效果。

对于任课教师来说，好的学风和纪律是高效课堂的前提，分组轮流管理模式实行小组考核，涉及小组的集体荣誉，学生能够专心听课，学有所得。

通过不断的努力，笔者任教班级班风在任课教师中获得很好的口碑，被学校评为优秀班集体，在学校的各种比赛中也多次获奖。

（二）班干部层面

班级如同公司，班长相当于总经理，各小组与公司中的各部门类似，组长相当于部门主管，形成自上而下的管理模式，通过这样的分组轮流管理模式，让班干部拥有更多的锻炼机会，让更多的学生体會管理与被管理之间的关系，增强管理和服务的意识，明白从事管理的不易，从而增加班级整体的默契度。

另外，多数学生能够被推举担任班干部职务，有机会作为班长组织全班开展工作，是职业院校学生读书生涯中一次难得的机会，是向家长展示自己成功的一次机会，是被肯定的一个过程，是增强信心的开始。

（三）学生层面

分组轮流管理模式也是学生从未听说过的班级管理模式，学生对此充满着新鲜感和好奇感，从心理上配合度就比较高，他们也想知道这种完全不同于其他班级的管理模式能给自己带来什么收获。

在分组轮流管理过程中，小组是一个集体，通过考核的方式，让小组之间进行竞争，充分发挥每位学生的优点，增强他们的自信心。学生参与班级事务和活动的概率增加，达到人人参与的效果，积极向上的班级氛围逐渐形成。

学生的思想水平、自我管理和沟通能力显著提高，培养了综合素质、竞争意识、集体荣誉感和社会责任感，提高了管理能力，为其将来走向社会，成为一名优秀的职业人创造了条件。

参考文献：

[1]石锋.班级分组管理模式探究[J].新课程（下）， 2013（5）.

[2]张宝成.班级管理中实施分组管理模式的探讨[J]．成才之路，2009（11）.