提高中职计算机网络技术教学质量的有效途径

王立军

摘 要：计算机网络技术是知识体系结构庞杂、理论内容较多、实践性偏少的课程。如何根据中职学校学生的特点，探索出能够激发学生学习兴趣、提升学生学习主动性、提高教学质量的有效教学方法，是需要本课程授课教师认真思考的课题。本文从多个方面研究探索提高计算机网络技术教学质量的有效方法。

关键词：计算机网络技术    教学质量    有效途径

计算机网络技术是中职计算机专业的专业课，主要讲授计算机网络基本概念、计算机网络体系结构与协议、计算机网络组建与综合布线、局域网划分及计算机网络安全等多方面内容。

一、计算机网络技术教学现状

（1）计算机网络技术教材特点

1.二多一少

在计算机网络技术课程中“二多一少”是最突出的特点，即理论内容多、专业词语多、实践动手少。特别是计算机网络体系结构与协议相关内容，逻辑性非常强，生涩难懂的专业词语占比很高。

除此之外，中职学生对网络拓扑结构及以太网的理解存在一定的困难。特别是局域网划分章节中穿插进制换算、逻辑运算等数学知识，让本来数学基础就偏弱的中职学生学习起来就更加困难。

而计算机网络系统及计算机网络安全又多以概念为主，理论性较强，这样的教学内容，很容易使课堂教学枯燥乏味，让学生失去对课程的兴趣，以致许多学生给计算机网络技术贴上了“难学难懂不实用”的标签。

2. 实践操作界面不“友好”

在計算机网络组建与综合布线章节的教学中，虽然有实践动手操作环节，但学生也很难达到实训要求，达到能够灵活设计实验项目的标准，其难点在于实践操作的界面不够“友好”。

因为目前计算机网络设备，无论是对交换机还是路由器的操作，常规仍以命令行操作方式为主，并以英文方式显示结果。中职学生的英语基础普遍薄弱，较难理解英文显示结果。虽然也有web操作界面，但其功能有限，更不是主流的专业操作方式。

（二）计算机网络技术教学情况

1.讲解多，互动少

由于计算机网络技术课程概念多、理论性强，多数授课教师把主要精力投放在对概念理论的讲解上，对这些内容进行深入分析、推理，找出重点，划出关键点，基本是一言堂的情况，极少与学生互动，教师为完成教学任务而忽视了学生的反应，形成教师讲学生听、教师写学生记的局面。

2.学生学习积极性不高，主动性不强

由于这门课程具有理论性强、难理解的特性，再加之授课教师的教学方法、教学手段不适合等因素，不利于学生的接受和理解，致使学生在课堂上不能进行有效归纳和总结，不能很好地完成本堂课的学习任务。

即使有一部分学生在课后复习时发现问题，也很少能够找到机会与教师沟通而获得准确答案，往往是前面的知识还没有消化吸收，后面紧接着就要上新课，久而久之，学生就会产生“学习债务”，同时也会使他们对这门课程产生厌倦感，导致学生学习积极性不高，主动性不强，学习氛围不浓厚。

二、提高教学质量的有效途径

笔者针对计算机网络技术教学中所出现的问题进行认真分析和探索，并通过三个循环的教学实践，总结出能够改变现有教学现状、提高教学质量的有效方法，并收到良好的教学效果。

（一）重新编排知识结构

相关人员编写教材时，首先考虑的因素是知识结构的完整性，其次才考虑课堂教学以及学生学习习惯等其他因素。

为达到更好的学习效果、实现教学目标，并且考虑中职学生自身的特点，教师在教学时可以打乱教材原有知识结构的章节顺序，按照学生的认知情况，根据教学内容选择合适的教学模式，重新组织编排知识结构。

教师需要把学生日常学习生活中与教学相关的内容加入课堂教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生感觉到计算机网络技术课程所讲授的知识与他们的学习生活密切相关，从而提升学生学习的主动性和积极性。

有条件的学校也可以组织教师编写适合本校实际情况的校本教材，比如目前的活页教材就是一种比较好的选择。当然这些都需要授课教师付出极大努力，需要不断观察生活、了解学生，才能把生活融入教学。要不断总结经验，调整和完善知识结构，增强知识内容的现实感。

（二）合理运用计算机辅助教学

在计算机网络技术教学中，有些非常难以理解的理论知识，比如开放系统互连基本参考模型、计算机网络体系结构等，这些抽象知识对学生而言犹如天书一般不易理解。

借助计算机进行模拟教学是解决上述难点问题的方法之一。计算机辅助教学能够把这些抽象的概念用计算机动画生动形象地展现出来，不但对学生有很强的视觉吸引力，还能帮助学生加深对知识的理解，提高学生学习的积极性和兴趣。

（三）加强互动，正确引导

对于理论性较强的内容，授课教师更不应以讲解陈述的方式开展教学，应以设问和引导的方式与学生进行更多的互动，通过科学合理地设置问题实施教学。

教师设置的问题要能够引起学生的注意以及学生的兴趣。当然还要给学生留出必要的思考时间，这样既可以促进学生认真听讲，又能培养学生的自主思考能力和语言表达能力。

教师最好把生活中常见的典型事例融入问题，然后与学生一起探讨分析，使学生通过问答环节实现对知识的认识和理解。

值得注意的是，当学生不能给出正确答案时，教师不要代替学生回答。正确的做法是多一些耐心和提示，循循善诱，逐步引导学生获得最终答案。这一互动过程的必要性在于能够逐渐培养学生独立探索问题和解决问题的能力，增强学生的自信心和学习的主动性。

教师指导学生的过程，也是在传授学习方法和解决问题的方法的过程。这种方法学生一旦领会，就能促进教学质量大幅度提升。与此同时，任课教师也需要在课程中融入思政教学内容，教育学生遵纪守法、吃苦耐劳，树立社会主义核心价值观和正确的人生观，提高教与学的质量。

（四）分类辅导，分层提问

授课教师根据学生的学习情况编排学习小组，成立一支特别学习小组，这个特别学习小组的成员应从各学习小组抽调组成，称之为“助讲组”，意思是教师的助讲员。

教师对助讲组学员进行强化辅导。教师在帮助他们提高理论知识水平的同时，还要加强相应的实践训练，提高他们的实践操作能力。一方面让他们代表学校参加各级技能竞赛，另一方面要求他们在各自的学习小组中对其他同学进行辅导。这些学生有更灵活的时间辅导小组成员，这一优势是任课教师无法比拟的。这样既能培养出一批参赛选手，同时又能展现互帮互学的良好风貌。

分层提问，简单讲就是把所提出的问题按照高、中、低难度等级赋予不同的分数，并对学生公开，再施以适当的政策鼓励学生积极回答问题、抢答问题，从而调动学生学习的积极性。实践证明，第一，学生能够根据自己对知识的掌握程度主动回答问题，并且回答正确率非常高；第二，学生也会根据自己的得分情况抢答问题。这样既能调动学生学习的积极性，也可起到活跃课堂气氛的作用，同时对于提高学生学习的自信心，促其积极上进，也起到事半功倍的作用。

（五）丰富教学手段，线上线下融合教学

线上教学作为传统課堂教学模式的补充，对提高教学质量有着非常重要的作用。但因线上教学有其自身的局限性，所以不能完全取代线下教学模式，故线下教学与线上教学需要有机融合，相互补充。依据计算机网络技术课程特点，可以按照章节内容划分为线上教学和线下教学两种教学方式。无论是线上教学，还是线下教学，都需要将教学资源上传到学习平台，即在学习平台上要体现出这门课程的完整学习资源，为学生营建良好的学习环境，使之能随时找到所需要的学习材料。

三、结语

要提高计算机网络技术教学质量，取得良好的教学效果，任课教师除研究教材、尝试和探索教学改革之外，还要和学生建立一种融洽的师生关系。教师要发自肺腑地关心自己的学生、热爱自己的学生，在整个教学过程中要时刻注意营造情感交融的良好氛围，主动调控课堂节奏，适当运用一些幽默的语言，让学生放松下来，缓解紧张的学习气氛。

改变计算机网络技术教学现状，提高教学质量，需要任课教师深入了解课程特点及学生情况，精心设计教学过程，所有这些都源于教师的使命担当。

参考文献：

[1]刘勇.提高《计算机网络技术》课程教学质量的探索[J].文学教育（中），2013（1）.

[2]柏铁山.提高高职高专“计算机网络技术”课程教学质量的途径[J].陕西教育（高教），2009（4）.

[3]谢戈台.提高“计算机网络技术”课教学质量的途径.西北职教，2004（2）.

[4]何秋燕，王珏.“计算机网络技术”课程教学改革探讨[J].电子世界，2014（19）.

（作者单位：辽宁技师学院、辽宁省劳动经济学校）