爱上经典，爱上语文

唐婧

语文学习的重要性不言而喻，它除了是基础、交际工具外，更是中华文化的重要载体。著名的语文教育大家顾黄初说：“语文这个文字工具作为信息载体，它在实际的运用中，总是承载着人们所要表达的情义理趣，是我们的精神家园”。怎样使学生爱上经典，爱上语文？笔者在从教14年中不断探索，现以讲授课文《琵琶行并序》为例，谈谈自己的教学经验，与同行共勉。

一、古典诗词是语文皇冠上一颗璀璨的明珠

袁卫星老师曾经说过：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟;是推敲不定的月下门……是千古绝唱的诗词曲赋，是共垂青史的《四库全书》。”而中国古典诗词又是语文皇冠上一颗璀璨的明珠。在平时的教学中，笔者非常重视学生对古典诗词的学习。每堂课前5分钟都会和学生们一起欣赏一首诗词。当然，如果能和所学课文内容相关联最好，或者与中国传统佳节相联系，或者与学生们喜欢的流行歌曲相关联……在笔者的课堂上，背诗词是最基本的要求，最重要的是让学生多品诗词、多悟诗词。

在目前倡导的“以学生为中心”的教学设计中，首先需要教师转变角色。在传统教学中，教师只是将知识的果实放到学生的篮子中，但是“以学生为中心”的教学，需要教师把学生引领到知识的果园，让他们自己去寻找果实并采摘果实。

根据这种教学理念，在讲授《琵琶行并序》这首叙事诗，介绍作者时，笔者不会简单地告诉学生：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。因为笔者面对的学生完全有能力在課下通过查阅，自行找到答案。笔者的任务是引导学生去寻找到更多、更有价值的知识。本文的作者白居易一生诗作近3 000首，因此可以引导学生从白居易的名诗入手，来了解白居易的一生。当然，如果学生能从即将学习的《琵琶行并序》入手，找一些和课本相关联的诗作就更好了。这一预习作业刚一布置，学生们就开始热火朝天地以小组为单位搜寻资料。一组学生找到《赋得古原草送别》这首诗，得出的结论是白居易的诗作通俗易懂，老妪能解。同时学生们还联想到了“居天下也容易”的小故事。二组学生找到《大林寺桃花》这首诗，里面有《琵琶行并序》的创作背景。原来白居易是因为直言敢谏，要求缉拿刺杀宰相武元衡的凶手，而被权贵以越职妄言朝政的罪名赶出京城，贬为江州司马的。身为江州司马的白居易，曾面对琵琶女发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，这就自然而然地引出了本首诗的主题。三组找到《问刘十九》这首诗，全诗主要通过三个意象酒、炉、雪来表情达意，得出的结论是白居易一生不仅酷爱诗、琴，还酷爱喝酒，连杨雨教授都称这首诗是“小日子里也有的小温暖”。四组学生找到《南浦歌》，诗中秋风瑟瑟、木叶飘零的秋景，凄凄的离别之情，刚好与《琵琶行并序》中的情、景相吻合。这样一来，要比简单地告诉学生们答案更有意义。

就作者介绍这一问题，通过要求学生们课下查阅白居易的大量诗作，渐渐地把书读“厚”了;通过查阅，总结出一个方面，又把书渐渐地读“薄”了。而在这个读“厚”与读“薄”的过程中学生自主学习的动力也大大增强了，最终达到把书读“活”了的目的。在课文中，还有一个事例可以很好地结合古诗词讲解。有很多学生对琵琶女的失意心态不理解，认为她年老色衰之后能嫁给一个商人，衣食无忧，应该是一件幸事。但诗人笔下的琵琶女为什么感到不幸呢？这时就可以引入杜甫的《江南逢李龟年》这首诗，学生们能感受到，李龟年是一位宫廷歌唱家，尚沦落到颠沛流离的境地，而琵琶女处境更可想而知。所以从表面上看，“商人重利轻别离”，琵琶女是不幸的;从深层看，此时的大唐王朝由盛到衰，像琵琶女这样“年老色衰”的“艺人”必然漂泊憔悴，“弟走从军阿姨死”更是无人依靠。

二、提高学习语文的兴趣

在技工院校，大多数语文课是无法“工学一体”的。语文课虽然不能像专业课一样具体到某一项工作、某一项技能，但语文课却是“工学一体”的最好体现。教育家陶行知曾说过：“生活及教育、学校及社会……”语文课就具备这样一种潜移默化的精神力量，同时又是一项润物细无声的工程。她滋养学生的情操，洗涤学生的心灵，慢慢地教会他们在做事之前，先学会做人。所以，语文课扩大了“工学一体”的外延。因为工作只是生活的一部分，而语文课与整个生活紧密相连。那么，怎样提高学生对语文学习的兴趣就显得尤为重要了。学生的学习兴趣越浓，他们的参与性就越高，课堂效果就会越好。就在笔者挖空心思寻求本堂课切入点时，突然发现了《经典咏流传》。

为什么不能效仿此节目，把语文课与音乐课相结合，让学生在文学美与音乐美中慢慢感受白居易与琵琶女的相遇、相识、相知，让学生们发挥自己的主观能动性唱一唱、跳一跳、演一演？笔者将想法告诉学生们后，他们可高兴了，喜欢唱歌的学生在课下哼起了《琵琶行》;喜欢跳舞的几个女学生也跟着抖音学起了琵琶舞;班里活泼好动的组织委员向笔者提议：“老师，我们要拍一个话剧，演一演白居易与琵琶女的相遇、相知”。看到学生们都在“积极备战”，笔者心里很高兴，开始迫不及待地想上这节课了。结果比预想的还要好，学生们在唱歌的时候，基本掌握了课文的结构及情感主线，笔者的课上得很轻松，学生们听得很愉快，可见他们在课下真是做足了功课。而且笔者还发现大部分学生还背过了需要背诵的篇目，整篇600多字的诗，不费劲地就随口而出。这对于技工院校的学生来说，很不容易，令人欣喜。所以笔者更加坚信，学生们不喜欢学习，多是因为他们的兴趣没有被激发出来，如果有浓厚的兴趣，肯定会兴致十足地投入到学习中。

三、文化意象的魅力

文化意象的魅力是每个老师必讲的经典，中华文化源远流长，中华文化让语文变得更加润泽。《琵琶行并序》中的文化意象有两个：枫叶与明月。在讲到“枫叶荻花秋瑟瑟”时，要引导学生们深刻体会此时的枫叶不仅告诉我们秋天来了，更重要的是向我们展示诗人内心的落寞。在讲到“一轮秋江月”时，则让学生体会文中的明月早已不是自然明月，那是心灵明月的象征。说到明月，我们不能不提北宋大诗人苏轼。他写过很多有关明月的诗歌，《记承天寺夜游》把月亮比作他的朋友;人们非常熟悉的《水调歌头·明月几时有》，思念弟弟苏辙;《江城子》，思念妻子;《虞美人》，夜阑风静欲归时思念好友陈述古;《念奴娇·赤壁怀古》，缅怀历史英雄周瑜;《蝶恋花》，自己曾经为官杭州时候的描述。而文中的“秋江月”是清秋冷月，化作离别、哀愁、孤独环绕在浔阳江头，更萦绕在琵琶女和白居易的心头。

四、巧妙运用比较的教学方法

在语文教学中，比较是一种重要的方法。《琵琶行并序》中有琵琶女年轻美貌与年老色衰后的对比。有诗人白居易青年得志与被贬为江州司马的对比。还有琵琶女与白居易相同心境与经历的对比。也可以将《长歌行》与《琵琶行并序》对比，因为“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。说到《琵琶行并序》，就不得不提到《长恨歌》。《琵琶行并序》和《长恨歌》是白居易在两个不同时期创作评价很高的感伤诗。通过比较，一是可以使学生感同身受地走进本课人物的内心世界，二是可以使学生学会迁移，让学生触类旁通，达到学以致用的目的。

王崧舟教授在百家讲坛《爱上语文》中讲到语文学习有三重境界：第一重境界——要立志;第二重境界——要坚持;第三重境界——经过长期的艰苦努力后，最终获得了成功。这是一个艰难的过程，也是一个积累的过程。在从教14年中，笔者也越来越感受到“教学相长”这条定律在日常教学中的体现：老师在教授知识的同时，也从学生们那里获得了很多生活的感悟与感动。所以笔者经常先真诚地问一问自己，“在语文教学过程中，我能否超越过去的自己？在自我超越中，能否带动我的学生们也一起超越现有的水平呢？”

（作者单位：青岛海洋技师学院）