构建技师学院实训课程教学评价指标体系实践研究综述

张延明

摘 要：教学评价指标体系对技师学院实训课程教学的开展具有导向作用，本文将研究促进科学评价指标体系构建的具体实践策略。首先阐述研究背景，进而探讨指导思想，提出评价指标体系的构建手段及构建方案，最后总结当前研究成果并提出当前研究存在的问题。

关键词：技师学院 实训课程教学评价指标体系 实践研究

课 题：本文系黑龙江省教科研基地“十三五”重点规划课题《构建技师学院实训课程教学评价指标体系实践研究》（课题编号：JG20190004）的研究成果。

实训课程是技师学院培育人才的重要手段，学生需在实训课程中运用理论知识，强化实践能力。实训课程的合理发展需要一套科学完善的评价体系指导。为促进教学质量和学生就业能力提高，应根据构建原则，探讨当前实训课程教学评价指标体系构建的实践手段。

一、研究背景

近些年，我国经济快速发展，各行业对人才的要求不断提高。技师学院要以社会和国家的发展需要为育人导向，确保培养出高素质的技能型人才。在此背景下，构建实训课程教学评价指标体系十分必要，学校不仅要考查学生的理论知识水平与技术能力，还要重视学生的素质发展。在实训课程教学中要改变以往传统的三段式评价方式。当前课程评价体系中，学校、企业都参与对学生的评价，虽然评价范围比以往拓宽，但评价的效果并不理想。由于目前缺乏完善统一的标准，导致教师的评价缺乏规范性，难以客观全面地反映学生水平。

二、构建评价指标体系指导思想

（一）改革理念

技师学院各专业学生的专业技能有显著差别，构建评价指标体系时应突出各专业学生的职业技能特色，要结合学生的学习能力与技能水平进行评价。教师要将以往重视“传授知识”的教学习惯转变为重视“学生对知识的掌握”，要强调教学效果。实训课程指标体系的评价符合当前教学理念的要求，要通过丰富评价主体、增加评价角度，用评价与指导融合的办法促进评价体系的完善，促进技师学院学生的发展。落实教学评价改革要对评价指标体系的内容、结构、目标和标准这四要素加以完善，从上述四个方面出发重新构建教学评价指标体系，结合学生的实训表现进行分析与评价，确保评价系统发挥作用。

（二）评价原则

第一，科学合理构建实训课程评价指标体系要秉承科学合理的原则，不能好高骛远，忽略技师学院学生的学习能力，也要避免目标缺乏针对性，难以满足专业发展的需要。评价指标体系标准的设定要有利于鼓励督促作用的发挥。同时也要设定一部分中等难度的标准，使大部分学生都能达到要求，提高学生自信心。制定评价指标体系的基本目的就是要起到督促与鼓励的积极作用，要客观公正地衡量学生能力水平和素质水平，促进学生全面发展。

第二，以人为本评价指标体系的构建要根据技师学院的教育特点和企业对人才的培养需求进行，同时也要突出学生的主体地位。构建评价体系要以学生的个人能力和素质情况为基础，对这两项内容设定合理的任务目标，以科学合理的标准评价学生素质水平和能力水平。

第三，综合性评价指标体系由3个一级指标、22个二级指标构成，每一个指标都能反映学生某一方面的能力以及教学目标的具体要求。各项指标相互联系、相互补充，使评价指标体系具有综合性特征。

三、教学评价指标体系构建手段

（一）多方位开展调研

要通过多方位调研掌握学校、政府、社会对学生质量的评价情况，对学生在校学习、企业实习以及毕业后的发展情况等展开调研分析，确保形成一个完整的评价指标系统分析链。首先要了解企业对校企合作中学生水平的客观评价，要将企业的评价指标转化成问卷或书面报告。其次，要联合多家技师学院与合作企业对新的学生评价指标体系进行分析，促进评价指标体系的不断完善。最后，要结合企业对当前技师院校教育成效评价的结果展开分析，调研行业发展对人才的真实需求，从而将教学水平与人才需求反馈给政府部门，探讨技师学院的办学要求。通过完成三项调研摸清学校、企业、政府对评价体系的具体要求和认可程度，为完善学生评价体系提供参考。

（二）预设任务目标

根据行业内用人需求预设情景案例，由此推导出相应任务目标，从而预设专业课程中实训教学的始末任务，使教学以任务为导向。要衡量任务目标是否全面、客观，使之成为衡量教学质量的标准。任何技师学院专业课程的任务目标都要包含教学目标、能力目标，围绕这些目标从社会发展、能力以及知识的角度进行课程目标任务设计，需反复确认任务目标是否符合教学要求。

四、实训教学评价体系构建方案

以学生顶岗实习以及实训基地实习情况为主要考核内容，完善相应的研究报告，强化对两个环节的考核与评价，提高学生对实训课程的重视程度。除此之外，对学生的日常行为表现、专业学习表现以及课程评价、毕业跟踪调查进行综合分析，促进评价内容的完善。以时间为节点，将评价分为期初和期中的定時测评，确保各项教学计划的实施以及教学目标的实现。

五、教学评价指标体系研究成果

（一）调研报告

结合科学构建原则拟定构建实训课程教学评价指标体系实施方案;梳理相关政策法规，对技师学院教学质量的实训教学管理、实训教学建设与改革评价指标、实训教学效果等进行流程监控，对指标体系内容进行梳理，分析国家对技师学院人才培育的指导性要求;撰写实训课程评价指标体系改革研究报告。

（二）评价指标体系实效性分析

借助现代信息技术的发展，使新评价指标体系有更好的应用性，可以融合多方面评价内容，完善学生在实训课程中的表现评价。具体而言，主要体现为以下三点：

一是评价指标体系标准符合技师学院的教学特点与规律。

二是评价指标体系内容符合不同专业学生的课业特点，能体现出学科特色，不同专业的评价内容有明显区别。

三是国家多部门对技师学院评价系统改革提出指导性要求，促使学校在办学时考虑到教学任务、社会用人需求、学生发展等综合性问题。

六、目前问题

（一）校企合作存在难以突破的瓶颈

学校难以深入掌握学生在顶岗实习阶段的表现，需要增进与企业的联动合作，全面掌握学生在此阶段的表现与能力情况。

（二）当前实训课程评价指标体系尚不完善

实训课程评价指标体系需要随着时代发展不断调整，不能追求一劳永逸。目前指标体系建设中仍有不完善之处，有待在实施中继续优化。可能因指导不到位，以及学生参与实习的岗位经常变动，影响调研效果。

（三）对毕业生的跟踪调研存在待补充细节

需要在长期调研中结合行业发展逐步完善。可与毕业生建立网络联系渠道，安排专人跟进毕业生的发展情况，补充相关调研报告。

七、小结

构建实训课程教学评价指标体系是行业发展对育人要求的客观体现，应结合技师学院自身情况不断完善评价指标体系，通过提高实训课程质量促进学生综合素质发展，使各专业学生强化技能水平，了解并熟悉行业的发展方向。评价指标体系的构建是一项需要长期关注，不断创新的工作，要结合学生特点制定适宜的评价标准，使教学质量有效提升，学生水平稳定提高，从而强化技师学院的育人水平。

参考文献：

[1]徐进超，赵君.中国高校课堂教学评价指标体系研究[J].中国建设教育，2018（4）.

[2]周哲杰，吴忠鱼.实训项目过程性评价体系的研究[J].现代职业教育，2017（27）.

[3]于宏伟，张立娜.技工院校开展一体化课程考核与评价方法研究[J].现代职业教育，2018（17）.

[4]郝庆民，谢志平.一体化教学环境下教学效果评价体系的构建[J].都市家教月刊，2017（2）.

[5]吴国强.技工学校实践教学体系价值和内涵研究[J].考试周刊，2017（83）.

[作者单位：哈尔滨技师学院（哈尔滨劳动技师学院）]