技校德育课有效教学策略探究

潘丽娥

摘 要：国家对于技工院校的德育教育工作非常重视，但是在技工院校德育教育工作开展过程中还是遇到了很多问题，导致没有取得应有的学习效果。本文分析提出，想要提升技校德育教育工作的有效性，就要转变教学观念，完善德育教育方法，教师在教学中要投入更多的精力，才能够有效提升德育教育的有效性。

关键词：技校 德育教育 教学策略

青少年是祖国和民族的希望，技工院校要加强青少年思想道德教育工作，引导学生能够形成正确的政治倾向、思想信仰和思想观念。技工学校学生在学习过程中除了要掌握更多的知识和技能外，还需要形成良好的思想道德品质，才能够成为高素质的劳动者，为社会发展做出自己的贡献。相关调查结果显示，目前我国技工院校德育教育工作开展遇到了一些问题，影响了德育教育的教学效果。

一、技工院校德育教育现状

在现代化教育体制不断改革发展的背景下，技校生属于一种比较特殊的群体，与参加中考和高考的普通中学生不同，技校生是在严格的数理逻辑智能和语言智能筛选过程中刷下来的一批学生，这部分学生具有比较特殊的学习特点，在学习当中不够自信，缺少开拓创新的学习精神，没有形成良好的学习习惯，并且一部分学生在学习中还存在厌学情绪，过于追求个性化发展，在学习和工作中显现出眼高手低的状态，这在一定程度上加大了技校德育教育工作的难度。一部分技工院校本身由于缺少一定的文化环境和氛围，不重视品位的提升，因此不能满足学生的学习需求，自然也就影响了学生思想道德品质的提升。例如一部分技工院校自身不具备图书馆、报刊阅览室等设施，学生们没有合适的空间提升文化修养，自然也就无法保证思想品位的提升。在德育教育工作开展的过程中，要求教学内容要灵活新颖，教学方法要贴合实际情况。但是目前技工院校忽视了德育教育工作的开展，在课堂教学中选择使用传统的灌输式教学方法，学生被动地接受道德的约束，教师在处理问题时也错误地把心理健康问题当成为思想品德问题进行处理，影响了学生的健康发展。

二、技工院校德育教育工作问题成因

问题的形成都有起因，技工院校德育教育工作效率无法有效提升的原因是多方面的，学校、社会、家庭以及学生本身都有责任。一部分技工院校学生在学习过程中不自觉地染上了不良社会风气，再加上社会上普遍认为技校生就是差等生，这种社会认知影响了技校生的学习自信心，让他们逐渐形成了自卑和忧郁的性格，甚至还会有可能出现叛逆的情绪。社会的一部分用人单位过于追求高学历，导致技校生的就业问题受到影响。既然凭自己的文凭进入社会找份工作这么难，那么技校学生在学习中自然也就缺少了学习动力，参与学习活动不够积极主动，这些负面影响对于学习质量会产生很大的影响。技工院校的学制是三年，但是为了能够提升教学效益，一部分技工院校会把学制改为两年，技校学生自身基础水平本来就差，两年的时间不足以让他们把技能提升到专业水平，自然也就影响了综合素质的提升。一部分技校教师在开展德育教育工作时受到了思维定势的影响，喜欢使用思想品德的教育方式来管理学生的心理问题，导致德育教育课程失去了吸引力，受到了学生的排斥。家庭的教育方式对于学生的成长和发展同样十分的重要，家长不能一味地把德育教育工作责任放在教师身上，在家庭中也要加强教育和引导，以身作则，帮助学生形成健全的人格，才能夠有效提升技工院校学生的德育教育质量。

三、技校德育课程有效教学策略分析

1.重视德育教育课程教学

只有加强青少年的思想道德教育工作，才能够为国家培养更多的高素质人才，促进我国社会主义经济建设的可持续发展。在技工院校德育教育课堂上，教师要加强马克思主义基本观点的教育和宣传，把技工院校学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。只有这样才能够让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为社会主义事业做出自己的贡献。

2.建立科学的德育教育课程教学体系

技工院校的德育教育课程开展，需要贴合技校的德育教育工作实际情况，只有这样才能够让德育课程教学体系建设变得更加有技校特色。技校德育课程要通过在教学目标、教学内容以及学生能力培养方面加强创新，解决传统的课堂教学过程中存在的问题。在技校德育教育工作开展过程中要多使用应用性、前沿性以及鲜活性比较强的教学内容，增加心理健康教育以及创新教育内容，加强实践课程教学，才能够形成更具有技校教学特点的德育教育教学体系。在课堂教学中，除了需要强化德育教育相关知识点之外，还需要针对学生开展法制教育、责任教育、诚信教育以及团队教育，提升学生的职业素质，培养学生具备较高的创业能力和就业能力，提升学生的就业能力。技工院校可以在开设德育教育课程的基础上开设创新教育课程和职业生涯规划课程，加强学生就业培训。技工院校的德育教育工作要贴近学生的思想实际和生活实际，充分尊重学生的自身感受，才能够有效提升德育教育课堂教学的针对性。

3.采用教学案例分析教学模式

在技工院校德育教育课程中应用案例教学法，能够打破传统的课堂教学模式，通过生活实际案例来讲解德育教育理论知识，让学生对于德育教育的理解更加深刻。例如在课堂教学中，教师可以先给学生提供一个社会案例，让学生能够通过自己的分析说出自己的答案。2002年4月20日下午，359路公交汽车上的女司机孟秋生对一名身材高大的中年外国男子好言相劝，请他不要把自己的脚放在汽车的引擎盖上，但是该男子突然对孟秋生大打出手，被打得头破血流的孟秋生被迫紧急停车。同时这名中年外国男子还对上前劝阻的乘客进行辱骂，威胁和追打采访拍照的记者，最终“110”巡警将这名中年外国男子抓获。教师让学生们一起分析和讨论这一案例，分析该男子对女司机还有对其他乘客和周围群众造成的伤害。最终教师为学生们做出总结，根据我国《中华人民共和国治安管理处罚法》第十九条及二十二条的规定，这一名中年外国男子具有违反治安管理行为，被当地的公安机关判处15日以内拘留以及二百元以下的罚款，同时还需要承担司机与乘客的相关医疗费损失。

4.采用分组合作教学模式

在课堂教学中应用分组合作教学模式，能够培养学生的团队合作意识，让学生养成良好的思考习惯。教师在教学中可以先给学生设置出问题情景模式，引导学生自主开展探索，把学生分成合作学习小组之后，通过小组的研究和学习来解决问题。分组合作学习模式打破了传统教学中教师占据主体地位的现象，把学生当成学习主体，提升了学生的学习兴趣，让学生能够在最短的时间内掌握最多的知识。教师还可以采取其他的分组教学方法，例如知识竞赛、辩论赛以及分小组竞赛等趣味性较强的活动，吸引更多学生参与其中。

5.采用情景模拟现场教学方法

在情景模拟现场教学中，教师可以给学生提供德育教学案例，让学生在其中扮演不同的角色，这样能够让学生在学习中玩学并用，在亲身的体验中身临其境地掌握德育知识。例如教师可以在课堂教学中建立迷你法庭，或者是开展情景剧演出。在讲解个人形象相关课程时，教师可以在实际的教学中应用情景模拟现场教学模式，提前准备好训练的内容，然后把学生分成不同的小组，有的进行表演，有的当评委，学生自己选择一套适合自己的形象设计，然后上台进行展示，评委们给出评价，最终让教师进行点评和总结。

6.建立科学的考评体系

技工院校的主要发展目标，就是为社会培养更多的专业型技术人才，因此其重点是培养学生的实践能力。但是受到应试教育观念的影响，教师的教学目标是为了帮助学生应付考试，这样的教学方法限制了学生技术能力的提升。德育教育要打破传统的应试教育模式，除了要进行理论知识考试之外，还可以形成一套符合技校特点的考评体系。德育教育课程可以采取半封闭的教学模式，在教学中采用模拟现场或者是口语等考试方式，成绩也不再是体现学生学习水平的最终形式，而是结合学生在课堂上的表现和作业完成情况进行评估。只有这样才既能够帮助学生形成良好的学习习惯，同时也能够更加客观地评价学生。例如制定考核方案，即课堂表现10分，课堂提问环节表现10分，作业完成质量和完成效率10分，最终结业考试成绩70分。按照这个比例，教师既能够了解学生在日常学习和生活中的表现，也能够重视学生的考试成绩，有效促进了技工院校学生综合素质的提升。

综上所述，加强技工院校的德育教育改革发展是必然的发展趋势，技工院校要积极响应国家号召，加强德育教育工作，培养学生的主观能动性，在教学中优化教学条件，才能够真正提升学生的专业能力和技术水平，让学生成功进入社会就业。

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（作者单位：阳江技师学院）