中职语文教学中渗透德育教育的方法研究

陈帼

摘 要：德育教育是语文教育的一个独特效果，也是中职语文教学的一个主要任务。中职生正处于世界观、人生观、价值观的养成和成型的关键阶段，具有较高的模仿性和从众性。中职语文老师应巧妙地将德育培养渗透到日常的教学中，引导学生接受积极向上的正能量，做到能够明辨是非和自我管理。本文结合笔者的实际工作经验，探讨中职语文教学中渗透德育教育的一些方法，以期为中职德育教育的有效性贡献一点力量。

关键词：中职生 语文教学 德育教育方法

青少年的教育尤其是德育教育问题一直是人们比较关注的问题。中职生大多十六七岁，正处于世界观、人生观、价值观的养成和成型阶段，这个阶段所受到的教育对他们的性格和道德的塑造具有极大的影响。《中等职业学校语文教学大纲》中提出了，语文老师要充分发挥课程的熏陶作用，重视对学生情感和价值观的正确引导。可以说，中职语文课程既需要传授学生知識文化，还应对学生进行德育渗透，引导学生树立积极健康的道德观念，这也是中职语文教学的一个主要任务。所以，怎样最大限度地提升和发挥语文学科的这一功能，是所有语文教育者一定要关注与探索的问题。

一、中职语文教育现状和必要性分析

1. 中职语文教育的必要性

语文学科是中职生的一门基础课程，不只是关系着别的学科的学习，还会对学生以后的工作和生活造成一定的影响。首先，中职语文教育具有较高的实用性，它重点培养学生的口语交际以及公文写作水平，把对学生“听说读写”水平的教育和专业课有效地融合。在写作方面，比较常用的写作方式如请假条、计划、总结等都是学生步入社会要掌握的，对中职生未来的学习、工作以及生活有一定的帮助。其次，语文学科能够利用语言的学习与领会，培养学生的情感，陶冶学生的情操，弘扬中华民族的优良传统。情感教育不只是语文学科的主要目标，也是语文学科的精华。德育教育是语文教育的主要目的之一，语文教材里有相当多的德育资源。语文学科的教材里涵盖了古今中外大量的优秀作品。语文的人文性使其拥有了精神奠基的作用，可以提高学生的人文素养和思想水平。语文学科对学生的精神世界起到了无法想象的影响力，举例来讲，可以通过“鞠躬尽瘁死而后已”让学生体会到敬业忠诚的决心，通过“富贵不能淫，贫贱不能移”让学生感受到操守和气节。这些都是语文学科的有力表现，展现着语文学科独有的艺术和魅力的光环。学生们在语文学科中汲取精神食粮，逐渐强化内心世界和提升精神涵养，一步一步地成为一个健康的、高尚的人。

2. 当前中职语文教育存在的问题

现在中职院校的语文教学过程中还有一些不足之处，基本上可以概括为下面两个方面。

一方面是学生不够重视。中职院校的学生基本都是从初中招录来的，并且大部分都是考不上普通高中才退而求其次的来到中职院校学习，他们的文化基础水平相对不高，甚至有些学生中考的所有文化课总分加起来都不到一百分。他们到中职院校学习就是想拿张毕业证，步入社会以后好找工作。他们对文化课的态度从最初的听不懂，转变成听不进，最后可能还会产生反感，提到文化课程就头晕。他们对于语文这种需要背课文、写作文的文化课更是不感兴趣，上课积极性和参与度较弱。在抽查课文背诵时，经常出现抽查效果不理想、学生不积极回答问题的情况。每周一次的作文时间，更是有不少学生存在应付的情况，所写作文堆积用词较多，没有真正用心去写。

第二个方面是老师的重视程度不够。因为中职院校没有考学压力，部分语文老师没有创新意识，教学形式化、书本化，授课时基本上不和学生进行互动，所以无法调动学生的学习兴趣，部分学生会认为语文课呆板乏味。在应用类知识授课环节，教师没有及时更新应用内容，还是按照课本一成不变地使用教案教学，导致所教知识和新时期学生学习的需求有脱节。比如，写作练习时，没有引入简历撰写、自我介绍撰写这类学生参与性较高的内容。这就造成了中职院校的毕业生语文功底不好、文化内涵不足，发展受限。

二、中职语文学科的德育特点

1. 感染性

语文教育学科里的德育教育不只是要利用逻辑说理来教育学生，还要利用生动形象来感染学生，也就是人们常说的动之以情、晓之以理。例如，老舍先生写的《我的母亲》，文章描述了母亲一生的身世、经历、性格和坎坷，展现了作者本人对母亲崇高的敬意与恩情难报的愧疚心情，同时也描绘出了一位具有东方特性的平凡又伟大的母亲形象。老师授课时要认真剖析母亲这个形象，需用精准生动的词语来描述，让母亲的形象鲜活起来，并且还要呈现出作品本身想要表达的情感。老师可以引导学生思考：古时候就有人感叹“子欲养而亲不在”，那现在“亲还在”的学生们可以为父母做些什么。从而触动学生对亲情的珍惜，以及对家人的感恩之情。

此外，老师还可以应用教材中一些比较生动的人物形象来感染学生，引起学生的心理共鸣。润物细无声，语文学科优秀作品中传达的真善美以及作者浓厚的感情，会陶冶学生的情操，调动学生高尚、健康的情怀。

2. 示范性

文学作品中的形象也是作者内心的展现，作者将不同的形象赋予给文中的人物，可以让人体会到不同的形象的区别。中职语文的教材中，有很多正面与反面示范性的优秀作品，如在感情上有“两情若是长久时”的凄婉动人故事，在气节上有“不食嗟来之食”的生动故事，在名利上有“采菊东篱下”的淡泊情怀，在爱国上有“哀民生之多艰”的忧国忧民，在自视过高上有金玉其外败絮其中的蒋干，在多疑上有空城计吓跑的曹操，在贪婪上有爱财吝啬最后悲惨去世的葛朗台等等。中职学生在学习、阅读这些文学作品时，在了解到作品背后的故事和作品传递的情感后，会对他们起到一定的示范性和触动。

3. 个性化

一万个人心中有一万个哈姆雷特，每个中职生由于自身的状况不同，对一篇同样的文学作品的感受也是不一样的，这也是语文教学的德育个性化体现。有时候作者想要展现出的形象，与学生体会到的形象并不一致。中职语文老师在进行教学时，需要了解学生的个性化特征，综合考虑后再进行授课解释。如笔者在讲授《我的母亲》一节时，为了让中职生们体会到母亲的辛苦，笔者在课堂上让一些学生描述他们自己母亲的手。当时有位中职生就讲他母亲的手最喜欢带好几个戒指和手镯。这一答案让全班学生笑起来，但这也是当前社会的一个现象。随着拜金主义的盛行，越来越多人开始追求昂贵首饰。为引导学生树立正确的价值观和人生观、走向正确的道德追求，笔者举例了多位名人，引导学生体会金钱的作用和对人生的真正追求。总之，中职语文教学中的德育是个性化的，老师在教学时既要保证方向的正确性，还应以学生为主体进行因材施教。

三、中职语文教学渗透德育教育的方法及应用

1. 情感陶冶法

这种方法主要是指语文老师在教学的过程中，要通过结合优秀的、正能量的作品，构建成不同情感的氛围，让学生在学习的过程中，感受到道德的教育与熏陶。运用这种教学方法进行德育渗透，需要老师先投入真情实感，才能营造出让学生投入的环境氛围。具体来讲，中职语文教材中有大量内涵丰富情感的古典名著片段、唐诗宋词等。老师在教授课文时，可以抓住课文中最具有感染力的片段，通过配乐朗读、视频同步展现等方式，让学生真切体会到作者的真情实感。以名著为基础，用老师情来唤醒学生情。此外，情感陶冶是一个长期的过程，要想实现有效渗透，需要持之以恒。老师在课堂可以定期让学生朗诵正能量的诗词文章，并举办小组比赛等，让学生在不自觉中深入其中，实现心灵的升华。

此外，教师还可以在各个节日中，结合课文让学生更加有体会感。比如，中职语文老师可以在临近母亲节前，讲授《我的母亲》一节，让学生体会到母爱；在端午节前，讲授《离骚》，通过作品讲述屈原的生平和节日的来源，让学生更加理解屈原的高尚情怀；在感恩节时，讲授《雅舍》，并介绍这一节日的来源。教师通过这种方法，可以让德育的渗透作用更加明显。

2. 自我教育法

这种方法主要是指语文老师要引导学生进行自我管理与自省，让学生形成一种自我督促的习惯，养成良好的生活习惯和思想品德。这一自我教育习惯的培养过程，需要老师进行正确的引导和鼓励。具体来讲，中职语文教学中，教师可以布置一些诸如“自我介绍”“我的家”“我的同桌”等写作题目，老师也可以参加这种活动，以身作则让学生体会到榜样的力量。让学生通过写作并演讲的过程，积极投入到自我认识中，并通过写同桌、好友等的过程，与同学之间进行互相了解，能够更加客观的看待自己。

此外，中职语文老师还可以让每个学生选取名言警句当做座右铭，实现明志和自省，并可以举行座右铭展示活动。诸如“学习如攀登，不进则退”“人应该追求知识和美德”“为中华崛起而读书”等，学生们在不断地阅读这些名言警句的过程中，可以体会到人生的智慧，逐渐形成自我的一种修养，并受益终身。

3. 模拟训练法

这种方法指的是中职语文老师按照一定的目标，让学生们模拟一些有益于德育品德养成的活动。中职语文中通常有一些实践课程，教师可以将这些实践课程安排为名著的编排活动。近年来大学生、中职生借贷新闻屡出不止，中职语文老师可以通过安排学生们进行《威尼斯商人》的编排，让中职生们体会到高利贷的贪婪、唯利是图，以及为朋友无私奉献的真挚感情，从而避免中职生走向高利贷的不归路，也能提高中职生对朋友友谊的正确理解。通过这种感情的对比，也能让学生们明白什么是正确的思想品德。总之，老师可以充分利用中职语文教材中的作品，让学生在学习和实践中，树立起积极健康的思想品德。

此外，中职语文老师还可以通过组织口头演讲和辩论的模拟训练，选择比较热门且具有争议的话题作为议题，让中职生在查找资料求证和相互的辩论的过程中，提高思考能力和是非观的判断力。比如，前段时间较多人讨论的“有钱是否就有幸福”，可以以此为议题让全班学生进行口头讨论。通过这种讨论，可以让中职生们自己进行思考，形成正确的价值观。高年级则可以以“中职生的出路在哪里”为议题组织学生讨论，学生们通过自己以及每个同学的举例、探讨，帮助自己形成一个较为清晰的认识，对未来找工作也更有帮助，对学习也更有信心。

4. 实践训练法

这种方法与模拟训练法相互辅助，指的是中职语文老师根据课程安排和学校条件，组织中职生们参加一些实践训练。纸上得来终觉浅，只有真正的行动，才能巩固学生们的品德修养，做到知行合一。具体来讲，一方面可以通过一些公益活动，比如对于动漫专业的学生，教师可以组织学生们参加作品义卖活动，并将活动所得捐出；对于电气专业的学生，教师可以组织学生参加爱心日维修家电的服务等。通过这些活动培养学生的爱心、责任心和奉献精神。另一方面，教师也可以通过一些职业实习，让学生体会到职业道德的重要性，树立起爱岗敬业的正确理念。在实践结束后，语文老师还可以组织学生们进行心得总结与讨论，让中职生们进一步反思所作所为，并对收获进行巩固。

5. 拓展训练法

这种方法指的是中职老师在教授语文课文的时候，不仅可以针对课文本身的内容进行教育教学，还可以引导和鼓励学生扩展思维，进而进行品德教育。如中职语文老师在讲授《东山岛梦蝶》一节时，不仅仅讲课文，还可以让中职生挖掘自身周边的改变，让学生体会到所处时代的发展与更新给人们生活带来的革命性变化；在讲授《劝学》一节时，可以引导学生领悟持续学习的重要性，并布置对应的课外作品《学习改变命运》，通过这种扩展训练，可以让中职生领悟到当前时代不学习就会落后，只有认真学习才能成为自己的主人；在讲授《灯下漫笔》一节时，可以组织中职生们进行快速演讲活动，以使命感为题进行探讨，让学生有主人翁的意识。这种对优秀教材的拓展学习，比老师们空洞的讲述大道理更容易让学生接受和认同，并渗透到学生的意识中，形成自己的道德要求。

6. 阅读训练法

阅读训练与拓展训练有所相似，区别在于阅读训练更容易开展，中职语文老师不仅可以选择课本中的一些内容来让学生阅读以此陶冶情操，也可以摘选当前的热点新闻及内容，更能让学生感同身受，体会更加深入。如前段时间热门的“冰霜男孩”的故事，当前中职生大多没有这种困难的求学经历，教师可以通过让学生们阅读新闻和男孩的故事，让学生们感受到男孩对学习的热爱，从而更加珍惜学习机会。又如中职语文老师摘选十九大报告中关于职业教育、关于本专业相关指导性的文件让学生阅读，既可以让学生了解党和国家的最新政策，也能让学生切身体会到中国梦，更有动力为祖国崛起读书。

此外，教师还可以组织中职生们自选题材，举办诵读活动。每个学生阅读一篇文章，全班学生就能够在这个诵读活动中听到几十篇具有教育意义的文章，从中感受到文学的魅力和文章传递的思想，进而得到思想的熏陶和教育。

四、小结

德育教育一直是教师教学的重点，但也是一个难点。语文是我国源远流长历史凝聚出的最璀璨的文化之一，内容丰富意义深远。在中职语文教学中进行德育渗透，这是当前培养中职生的需要，也符合语文教学的本质。最重要的是，通过语文课中德育的渗透，能够让学生体会到优秀的思想品质和道德规范。语文中德育的渗透方法有许多种，虽然通常中职生存在纪律性差、学习积极性不高等问题，但只要老师们用心教育，同时结合科学的教学方法，一定可以让中职生们改善学习现状，在学习到知识的过程中塑造出健康、积极向上的人生品格。

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（作者单位：天津市机电工艺学院）