浅谈中职班级管理工作策略

时间：2024-06-04

吴海娜

摘要：中等职业学校的学生有着素质偏低、学习主动性不高、年龄偏小、是非辨别能力差、自我控制情绪情感能力弱等特点。做好学生的班级管理工作，能够促进他们思想行为趋向成熟，以培养高素质的学生走向社会，服务他人。本文根据笔者三年以来的班级管理工作实际，对班级管理工作中存在的问题进行分析，由此得出几点班级管理工作策略，供一线的中职班主任及教育工作者参考。

关键词：中职生班主任班级管理

班级是学校的基本单元，是开展教育教学活动的组织载体，是促进学生实现社会化和个性化发展的社会系统。学校的社会因素及社会功能与社会的教育因素及教育功能都最直接、最集中地反映在班级这一社会系统之中。班主任是最基层的学生管理工作者，也是一个班级的灵魂。班级管理工作的好坏影响班集体的健康成长，直接影响科任教师的教学、学生的学习质量及学生综合素质、精神风貌。技工学校专业种类多，学生水平素质偏低、是非辨别能力差、自我控制情绪情感能力弱，因此，班级管理工作尤为艰巨。技工学校班主任必须采用行之有效的方法进行管理，以促进其发展。

一、中职学校班主任管理工作存在的问题及原因分析

1.学生因素

随着高考学历水平测试的试行及普通高等学校的扩招，中等职业学校的生源质量下降。学生整体基础水平低，自我控制情绪情感能力弱，学习积极性低。但是自我意识高涨，对成熟有强烈的追求和渴望，希望能达到成人的思维和效仿成人的生活方式，不喜欢长辈、老师们的教导和约束。这给班级管理工作带来很大的难题。

2.社会因素

社会的舆论、价值观、大众传媒都在影响着中职生与社会的沟通交往，特别是游戏、网络直播、各大热门APP，使中职生沉迷于电脑手机游戏、电视剧等。中职生大多是没机会步入普通高中的学生，普遍学习基础差，觉得自己能力低、学历低，来到学校只是混到毕业即可，所以无所事事，沉迷于与学习无关的网络游戏、电视剧。这便导致学生在学校的学习生活必然是自以为是，不听从管理。

3.家庭因素

目前，仍然有很多家长认为职业教育学不到真正的知识和技术，同时认为自己的孩子能力低、不成才、学习成绩不好。所以，家长将孩子送学校，全权扔给学校，不指望孩子能学到什么，对孩子漠不关心，平时只给以物质的补助而很少给予精神的安慰。这也增加了班级管理工作的难度。

这些因素都很大程度上影响了中职班主任的管理工作，学生自身的问题以及社会、家庭因素都是困扰班主任管理工作的重要因素。针对这种情况，班主任必须创新管理策略，促进学生健康成长。

二、中职生班级管理工作创新策略

1.提高学生的自主管理能力

班主任以班级管理规定规范学生的学习、生活及日常行为，同时班级管理规定制定的过程中，尽量以班干部为基础，让学生之间互相监督、互相学习、互相激励。让大部分学生成为管理者，提高他们自主管理能力，增强他们的自信心，提高他们的学习能力。

例如笔者在15级幼儿教育班实施班级管理过程中，实行“班干值周制度”，发挥班团干部的作用，正面加强引导，班干部轮流值周制（每周2名班干部），把班干部的名单排好，学生值周的工作内容是：控制好上课迟到早退现象，控制好上课纪律，杜绝玩手机、看视频、睡觉等不良现象，值周的班干部每周五把总结写在会议记录本上，严格执行学校通知的其他事务。

班干值周制度突显了学生自主性管理，更充分调动了学生参与的积极性和创造性，帮助学生实现向“我要做、为自己做”态度的转变。实践证明，班级值周活动使班级形成了“人人有事做、事事有人做、人人会做事”的良好氛围，全体学生的自我教育与自我管理能力、自我调控与相互协调能力以及社会交往能力等都得到了有效的发展，真正提高了学生素质。

2.加强网络文化建设

网络作为一种新兴的文化形态，在深刻改变着人们的生活，影响着人们的思想认识和价值观念。党的十七大报告指出，要“加强网络文化建设和管理，营造良好的网络环境”。学校要通过一些有益的活动丰富学生精神生活，塑造美好的心灵。组织内容健康、格调高尚、丰富多彩的网络化校园文化活动，让校园逐步形成浓厚的学习气氛，健康的校园网络文化和文明的校园环境，从而推动整个校园文明程度的明显提高。例如笔者学校举办的首届“激情飞扬辩出自我”的辩论赛中，融入了“网络使人远或近”的辩题，以丰富了学生们对网络的认识，活跃校园气氛，促进班级的友好关系，提高学生的自我认知能力以及语言组织能力和逻辑思维能力。同时，学校倡导“手机入袋、心回课堂”，将学生的注意转移到课堂，提高课堂学习效率，促进学生自主认真学习，倡导学生文明使用手机、理性对待手机，摆脱长期依赖手机的习惯。

3.联系家长，以家长为支撑

家长是班级管理的强力后盾，是学生成长的主要负责人。中职教育不像义务教育阶段与家长联系紧密，也有家长反映班主任与家长联系过少，致使家长不清楚孩子在学校的具体情况。所以在中职班级管理中，班主任要联系学生家长，利用新通信技术如QQ、微信与学生家长建立联系。例如笔者对15级幼儿教育学生实施班级管理过程中，把个别学生喜欢睡觉而旷课的情况告知家长，同时把学生在学校的优良表现告知家长等等情况。在班级管理过程中，通过联系学生家长反映个别情况，促进学校教育与家庭教育的结合，促使学校班主任与学生家长共同管理学生，促进学生健康成长。

4.教师转变观念，以学生为根本

班级管理应该以学生为中心，以学生为根本，尊重个体差异，尊重其个性发展，尊重其人格，开发其心智。15级幼儿教育专业学生来自不同城市，家庭经济教育条件不同，义务教育条件不同，个人的性格特点各不相同，需要也各不相同。心理学家马斯洛把个体的需要分为生理需要、安全需要、归属需要、受人尊重的需要、自我实现的需要五个层次。因此，班主任应该尽量满足每位学生的不同需要，创造条件去满足学生，鼓励、激励学生，尊重和关爱每位学生。以学生为根本，尊重其个性的发展，满足他们受人尊重的需要。以理明理，以博爱为根基，和学生讲事实摆道理，不能因为学生犯一次错就责骂学生。用理与他们沟通，用心与他们沟通，他们便会敬重服从你的管理，促进他们健康快乐地成长。