职业院校辅导员队伍建设改革之我见

刘同雁

摘 要：在职业类院校中，有这样一类人，他们身兼数职，既是学校的老师，又兼任着“法官”“警察”“大夫”甚至“保姆”的角色，这些人热衷教学事业，深爱他们的学生，他们就是——班主任。职业院校的班主任工作复杂繁琐，难以抽出时间进行教学改革与教科研工作。基于此，本文提出了解决这一问题的方法，设立专职辅导员，并制定相应的制度，力求推进职业院校的日常管理水平和教学、教科研水平的提高，培养更高水平的职业技能人才，为国家输送合格人才。

关键词：职业院校 辅导员 改革

教师的职责是教书育人，但是繁琐的班主任工作占用了教师太多的时间，他们除了要担任班主任工作，还要负责日常的教学工作，每个人的精力有限，使得教师用于教学改革的时间被严重压缩，直接影响到职业院校教学水平的发展。基于此，笔者认为应该开辟一条新的晋升之路，为专职辅导员而设。

一、设置专职辅导员的必要性

现在的教师，都是走教师系列晋升的路子，在这条道路上，凡是与教学相关的人员都可以参与竞聘，使得教师的职称晋升之路越来越难，越往上越难，有的院校，为了体现公平，对职称评聘的教师实行量化分数，即上课多少分、多上了多少课多少分、当班主任多少分、教科研多少分等等，但是有些事是难以做到公平的，量化分数有其积极的一面，但是也有难以解决的问题，有的教师为了职称评聘，直接按照量分标准去工作，从而影响到正常的教学，而在职业院校日常教育教学中发挥着重大作用的班主任教师们，却得不到与之辛勤付出相对应的回报，长此以往，会严重打击各位班主任的工作热情与积极性，直接影响到学校的发展。所以，笔者认为职业院校要进行改革，要考虑班主任工作的特殊性，将班主任工作完全独立出来，设立专职的辅导员，这样一来，可以解放出相当数量的教师，全身心地投入到日常教学改革和教科研工作中去。国家现在大力弘扬大国工匠精神，大力发展职业技能教育，这些工作，需要一线的教师群策群力，才能有效地开展。只有将他们从繁琐的班主任工作中解放出来，才能发挥更大的作用。

二、辅导员晋升体制

设立专职辅导员之后，会产生另一个问题，就是这些辅导员的待遇问题，他们的晋升之路又在何方。笔者认为，既然设立专职的辅导员，就应该为他们建立专门的晋升通道，这里有一些想法与大家分享。

参照教师体制的职称设置方法，可以考虑设置助理辅导员、初级辅导员、中级辅导员、高级辅导员，分别对应职业教师职称的科员、助理讲师、讲师、副教授。晋升方法可以有以下两种方式。

方式一：参照现有的教师体制的职称晋升方法，实习期的辅导员享受的是助理辅导员待遇，实习期满考核合格自动转为助理辅导员，任助理辅导员一定年限后，考察合格晋升为中级辅导员，以此类推，在年限的设定上可以灵活一些。

方式二：参照现有的教师体制的级别工资待遇，实习期的辅导员享受十二级工资待遇，实习期满考核合格晋升为十一级工资待遇，以后每几年（根据具体情况设定）晋升一次工资待遇。

以上两种方案晋升的前提是自然晋升，只要在任期内未发生过重大失误的就可以按时晋升，而不需要任何评审，只是要规范晋升制度。

设立专门的专职辅导员晋升体制之后，专职辅导员可以无后顾之忧，在待遇上与一般教师齐平，由于晋升是自然晋升，他们的晋升之路将会比专职教师更快更稳，这样对一些具有管理能力的教师会具有相当的吸引力，有的教师苦于在教科研或者教改方面难以有新的发展，专职辅导员为他们开辟了一条新的道路。

据笔者调查，现有的班主任有相当一部分人并不愿意从事班主任工作，之所以兼任班主任，完全是为了在职称评聘中增加加分项，在这样的前提下，部分班主任的工作热情并不高，混日子的情况也存在，教师的消极态度会影响到学生的情绪，严重影响到日常工作的开展。设立专职辅导员之后，由于他们都是有资源的，并且对自己今后从事的职业有明确的定位，知道自己今后的路在何方，所以他们的工作积极性会非常高涨，他们可以以更高的热情和效率在学生管理、组织学生活动、学生心理健康咨询等方面进行研究与探索，相信肯定会让学生管理工作有长足发展，保障职业院校日常教学工作的开展。

三、严格控制辅导员准入机制

专职辅导员的日常工作就是围绕着学生开展，所以专职辅导员的队伍必须健康、阳光，这样才能培育出健康的学生，为国家输送合格的技能人才。基于此，必须严格控制辅导员的准入机制，实行严格的准入考试。有的人认为，辅导员不如教师来得重要，其实不然，学校的第一责任是育人，要培育合格的人才，怎样成为合格的人才，其中，与学生朝夕相处、接触最多的辅导员绝对起着重要的、潜移默化的作用。学生会模仿他们的一举一动，一言一行，效仿他们处理问题和解决问题的方法，辅导员也会基于自身的想法与感受，指导学生从事一些事情，所以说，辅导员应该比教师要求更严格，不仅仅是能力上的，更重要的是思想上的、心理上的。

在控制辅导员准入方面，首先必须要严格，可以考虑在现有人事考试的基础上，增加对辅导员的思想测试、心理测试等内容，由专业评审人员作出评估，考察辅导员的三观是否正确，心理是否健康，能否胜任辅导员这一工作。

另外，由于辅导员的晋升为自然晋升，要防止有些人借此做文章，比如转系列，防止有的人看到辅导员的晋升较为容易，便在辅导员这里顺利地晋升到高级辅导员，然后转系列到教师系列，要坚决杜绝此类问题的发生，比如可以规定在中级辅导员之前允许自由转系列，但是在中级辅导员之后，就不能再转系列。

专职辅导员制度建立起来之后，可以从现有的教师队伍中分流出相当一部分人员，从而减少专职教师人员的基数，减轻教师系列职称晋升的难度，对专职教师而言也是一个福音。对现有的职称评聘也是一种改革，可以不用考虑竞聘者的班主任经历问题，可以把重点放到教科研、教學教法研究改革、日常教学等方面，从而提高职业院校的日常教学水平，为培养更高水平的职业技能人才提供保障。

四、建立合理完善的考核制度

由于辅导员晋升的过程是自然晋升，过程比较简单，所以要建立起一套合理的完善的考核制度。辅导员的日常工作比较透明，便于量化考核，建议在建立考核制度的时候奖励与惩罚并存，如果辅导员在任期内表现特别突出，可以缩短晋升时间，破格晋升；如果辅导员在任期内所管理的班级出现重大问题，则延迟或增加晋升时间。另外，由于各个学校的具体情况不同，建议将辅导员的晋升考核权力下放给学校，由学校根据本校的具体情况制定相应的考核办法，最大限度地实现公平、透明。另外，在设立专职辅导员之后，要时刻注意辅导员的身心健康情况，定期对辅导员进行体检和心理健康检查，建立完善的个人健康档案，跟踪处理辅导员出现的身心问题，对于由于健康问题不能继续担任辅导员工作的人员，要及时调离其原有工作岗位。

职业院校的情况是复杂的，教育工作也是多方面的，解放教师使其更好地从事日常教学和教科研，建立起一支优秀的辅导员队伍，对职业院校的发展起着关键的作用。 （作者单位：淄博市技师学院）