高校大学生“五四四三”劳动教育体系创新

沈铁敏 张晓霞

现代企业需要动手能力强，能主动做事及做事精益求精的人才，而这样的人才怎样在高校培养呢？劳动教育是实践的路径之一。但是目前高校大学生劳动教育存在的简单、形式单一以及大学生劳动意识欠缺等问题，项目组围绕提升大学生劳动素养五要素，提出构建全人教育视域下高校大学生“五四四三”劳动教育体系，即构建四大劳动教育实施体系、四大劳动教育保障机制及“学校—家庭-社会”三位一体共同参与的“全员、全过程、全方位”劳动教育格局。四大劳动教育实施体系即将劳动教育融入教学、校园文化、社会实践、网络教育实施体系，融入到大学生的第一、第二、第三课堂，贯穿到大学生成长全过程。同时构建“学生劳动教育素养评价机制、劳动教育师资保障机制、劳动教育经费保障机制、劳动教育安全保障机制”四大劳动教育保障机制，确保劳动教育的实施和效果。使每位大学生都能获得劳动体验、习得劳动本领、创造劳动价值、享受劳动成果，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进大学生全面发展，真正达到育人目标。为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人保驾护航，为实现伟大中国复兴梦提供坚强的组织保证。

一、国内外相关研究的学术史梳理及研究动态

1.国内研究的学术史梳理及研究动态。目前一些大学生存在着劳动意识淡薄、不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果等问题，这些问题直接影响到大学生的成长成才和国家未来发展。党和国家高度重视劳动教育在大学生成长成才过程中发挥的作用，先后出台了一系列劳动教育相关文件加强劳动教育，例如2020年3月中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。习总书记在2018年全国教育大会上提出要加强劳动教育，要在学生中弘扬劳动精神、崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动。党和国家对新时代大学生劳动教育提出了新任务和新要求，同时对高校如何开展劳动教育提出具体指导意见。

国内学者对高校大学生劳动教育的研究主要集中在以下方面：①对高校开展劳动教育的重要性进行研究，国内学者认为劳动教育促进大学生成长及全面发展至关重要。如裴艳庆在《新时代高职院校大学生劳动教育研究》文中指出劳动教育培养正确的劳动价值观和吃苦耐劳精神，对提高当代大学生的综合素质、促进全面成长至关重要。如冯刚在《新时代加强大学生劳动教育的时代价值与实践路径》文中指出加强劳动教育对于落实立德树人的根本任务，促进大学生全面发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要现实意义;②对当前高校大学生劳动教育存在问题进行研究，国内学者认为目前大学生劳动意识单薄、劳动能力弱化，高校的勞动教育单一、简单。如裴艳庆在《新时代高职院校大学生劳动教育研究》中指出高校大学生劳动教育被错用，大学生劳动意识淡薄、劳动习惯差、劳动能力弱化、劳动教育形式简单、劳动课程体系缺乏。如张杰在《当代大学生劳动教育研究—以温州S大学为例》中指出通过调查统计目前高校对劳动教育不够重视、劳动教育方式单一、学生参与劳动活动不积极。③对加强高校大学生劳动教育提出的改进措施进行研究，提出了将劳动教育融入进人才培养方案及第一、二、三课堂。如孟广普在《新时代背景下构建高校大学生的劳动教育培养体系》文中提出高校要构建劳动教育体系，将劳动教育体系与学校人才培养方案同步设计、实施、保障及考核评价，把劳动教育系统融入到高校的教育教学的全过程。如曲霞、刘向兵在《新时代高校大学生劳动教育的内涵辨析与体系建构》文中指出将劳动教育融入高校的人才培养体系，建立劳动教育的实施体系、支撑保障体系。

国内学者对高校大学生劳动教育的研究较多，主要集中在高校大学生劳动教育的现状、意义、提升劳动教育上。理论研究较多，实践研究较少。对劳动教育现状研究的不够透彻，对存在的问题概括不够全面，对产生问题的主要原因分析不够彻底，对加强高校大学生劳动教育对策不够全面、系统，尽管提出了一些加强劳动教育的途径及构建劳动教育体系措施，但基本还停留在理论层面，实践层面的少，详细建构劳动教育的实施体系和保障机制基本上没有。本课题从提升大学生劳动素养的五大要素着手，构建更具操作性的劳动教育实施体系和保障机制，全面提升高校大学生劳动教育的效果。

2.国外研究的学术史梳理及研究动态。国外学者对劳动教育研究的比较早，能够充分认识到劳动教育的重要性。如英国空想社会主义者罗伯特·欧文就对劳动教育进行了研究，并指出劳动教育在形成人的性格上是其他教育所无法取代的。如苏霍姆林斯基将劳动教育提升到人的全面发展高度，他认为劳动教育是人的个性全面和谐发展的有机组成部分。马克思和恩格斯在劳动教育理论方面做出了巨大的研究贡献，提出了“教劳结合”的思想，即人通过教育同生产劳动相结合，掌握生产的各个过程的基本原理和科学技术，发挥人的主体性，提升人的精神境界，促进人的个性的自由全面发展的活动。目前国外对于大学生劳动教育的研究集中在劳工教育这个概念上，研究劳工职业教育、劳动与薪资关系等方面。如Edwin E.Witte在他的书中指出劳工教育是指在劳动合同中产生的与工人相关的问题和研究。对于劳动教育的概念界定同样比较含糊，说法不一，但国外的劳动教育能得到政府、社会的重视和保障。其劳动教育研究方面侧重通过政府、社会、学校、家庭四个方面来加强劳动教育，但没有研究形成政府、社会、学校、家庭四方合力的“四位一体”劳动教育体系，也没有其他多维度的劳动教育体系。国外的劳动教育对我国高校的劳动教育有值得学习的地方，但也有不足处。

二、新时代大学生“四融四化”劳动教育体系建构

针对目前高校大学生劳动教育存在的问题及大学生劳动意识欠缺的问题，围绕提升大学生劳动素养五要素，构建全人教育视域下高校“五四四三”劳动教育体系，即构建四大劳动教育实施体系、四个劳动教育保障机制及“学校—家庭—社会—学生”四位一体共同参与的“全员、全过程、全方位”劳动教育格局。将劳动教育融入培养方案、 课程教育、校园文化、社会实践、网络教育平台，开设劳动课程，开展劳动教育校园活动及社会实践活动，利用 “三位一端”网络平台和技术开展劳动教育。

1.系统调研和分析当前高校大学生劳动教育的状况，分析存在的问题，探索构建高校大学生劳动教育体系好的做法和经验。

2.准确把握新时代大学生劳动教育的内涵及本质。从新时代的“劳动精神”“工匠精神”“劳模精神”提炼劳动素养“劳动价值观、劳动品质、劳动情感、劳动习惯、劳动技能”五大核心要素，把握新时代大学生劳动教育的内涵和本质。

3.探索构建全人教育视域下高校大学生“五四四三”劳动教育体系的落地途径。“五四四三”即“五大劳动素养要素、四个劳动教育实施体系、四个劳动教育保障机制、“学校—家庭—社会”三位一体协同育人格局。从围绕提升大学生劳动素养五要素，构建了四大劳动教育实施体系、四个劳动教育保障机制及“学校—家庭—社会”三位一体共同参与的全员、全过程、全方位劳动教育的格局。①构建“劳动教育融入教学实施体系、劳动教育融入校园文化实施体系、劳动教育融入实践实施体系、劳动教育融入网络教育实施体系”的四大劳动教育实施体系，将劳动教育融入培养方案、课程教育（包括设立劳动课）、校園文化、社会实践、“三位一端”网络平台，实现劳动教育的体系化、课程化、隐性化、协同化、信息化。②构建“学生劳动教育素养评价机制、劳动教育师资保障机制、劳动教育经费保障机制、劳动教育安全保障机制”四大劳动教育保障机制。建立大学生劳动教育评价制度，并将大学生劳动素养纳入学生素质测评体系。建立专兼结合劳动教育师资队伍，给足劳动教育经费支持，建立完善的安全保障机制。

4.实践运行全人教育视域下高校大学生“五四四三”劳动教育体系。选定湖南铁道职业技术学院运行全人教育视域下高校大学生“五四四三”劳动教育体系，在运行的过程中不断总结、优化、提升。最后形成完善的易于实施和推广的大学生劳动教育体系。

大学生劳动教育对大学生的成才和全面发展的起到非常重要的作用。劳动教育为大学生的成才和全面发展提供了强有力的保障。当前大学生的劳动价值观存在严重问题。开展劳动教育帮助大学生树立正确的劳动价值观，形成健全完善的人格和正确的三观，培养大学生吃苦耐劳、艰苦朴素、勤俭节约、顽强拼搏的优秀民族传统精神，以及感恩意识、诚信品质和创造能力，促进大学生成才和全面发展。[基金项目：本文系 2018年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目辅导员名师工作建设室“‘文化引擎班级建设指导团队”（项目编号： 18MS281）的阶段性成果。]

（作者单位：湖南铁道职业技术学院）