“大智移云”时代高职院校财会类教学改革路径

□ 江苏扬州 王 琳 刘 辕 陈俊金

“大智移云”概念由中国工程院院士邬贺铨于2013年在中国互联网大会上提出，“大”指的是大数据，“智”指的是智能化用户体验，“移”指的是移动互联网、物联网，“云”指的是云计算，是将大数据、智能化、移动互联网、云计算等技术进行有机整合和相互渗透，有望为产业发展提供全新的变革思路。高职院校是培养专业型人才的摇篮，充分利用“大智移云”时代的发展契机，培育综合型财会人才，提高财会人才的实践应用能力，是高职院校财会专业教育教学的终极目标。高新技术使得高职院校财会专业实践教学的实境模拟、实践练习、角色扮演和仿真业务成为现实，为学生岗位实习提供了有力的技术支撑，有利于提高高职院校大学生的实践能力，改革传统教育教学模式，为高职院校财会人才培养提供有效路径。

一、“大智移云”技术对高职财会专业教学的趋势作用

1.创新高职财会实践教学模式。高职院校传统的财会教学缺乏实践性，大数据等信息技术的应用可以在一定程度上创新财会实践教学模式。“大智移云”时代对财会人员的业务要求较传统已经发生了变化，对处理高级信息问题以及实践能力的要求越来越高，这促使教学模式需要进行变革。利用大数据进行财会信息的系统整合，提升财会信息采集速度，为现实教学提供一定的数据支撑，建立线上教学数据库，逐渐形成网络实践教育模式。围绕大数据应用和教育教学共享平台建立相关财会课程，在基础计算机课程前提下，结合基础财会教育课程，设置财会数据库类、财会语言类、财会模拟类以及财会仿真类等专业性较强的高阶课程，将课本知识有效融入互联网教育系统，理论结合实践，逐步培养高职院校大学生的数据分析和实践操作能力，为成为一名合格的财会技术人才打下坚实基础。

2.为高职财会实践教学提供专业支撑。“大智移云”平台为高职院校实践教学提供了专业的技术支撑，在网络平台的支持下，通过相关数据整合应用和互联网技术的使用，实现数据分析、仿真模拟、报表编制等多种工作的有机整合。主要表现在财会实践教学流程优化，教学模式创新，教学资源整合，教学管理规范等诸多方面。

具体而言，教学流程优化主要体现在教学流程的信息化和智能化，将传统财会教学模块搬至网络课堂，优化编制会计凭证、登记账簿、编制会计报表，点钞、识别真假币、填开发票等实训流程；教学管理规范体现在利用互联网技术建设学校共享型财会教学资源云平台，教师可以通过一个客户端实现教学管理和考核管理，搭建共享平台便于学校对教师、学生和教育教学实行统一管理，规范财会专业实践教学机制，切实实现一体化实践教学目标。

二、高职财会实践教学改革存在的问题及原因分析

1.实践教学方式老套。高职教师在进行财会实践时，多采用案例讲授的方法，但这些案例不是当今时下的实际案例，而是书本中的案例，想要用书本里的实践课程来提高学生的实践能力。众所周知，一本教材的发行是需要时间的，一般高职正在使用的教材大多是几年前甚至是十几年前发行的，里面的案例早已与时代脱轨。教师在讲授的时候，也是按照原有的案例来讲解，解决思路也是按照原有的思路和方法。学生利用书本案例进行实践操作时，用到的资料不是自己收集的，而是教师将所用到的资料、账目以及凭证全部发给学生，学生只需要将教师给的资料，按照教材上的方法，一步一步填到账本上就可以了，在此过程中无需统计、提炼、分选有用的资料。

2.实践教学内容不合理。一直以来，财会实践教学都存在着“重核算轻管理”的问题，关于会计理论核算类的课程开设较多，由于这些课程与学生考取相关证书有关，教师便将其作为知识点反复进行讲解，相反管理类的实践课程安排较少。而且很多开设的实践课程以讲解演练为主，学生无法参与到真正的实践中去，学到的理论知识与实践无法完全结合。随着互联网的发展，信息技术逐渐与财会行业相结合，而学生只能按照教师的讲解去填写凭证、账簿，不能融会贯通，因而无法满足新时代对于财会人员的要求。

3.实践模式落后。目前来讲，传统的课堂讲授方法，仍在教学方法中占据主导地位。许多高职教师在进行财会实践时，课堂讲授法是其采取的主要方法之一。一般是教师在讲台进行演示，而学生根据教师的演示进行训练。在传统的教学方法下，学生所能学习到的知识主要来自教师的讲授，接受教师“灌输”的知识，缺乏独立思考性。整个实践过程在教师语言描述的环境中进行，而不是真正体验到会计核算过程。随着时代的发展，传统的教学方式与财会学生面临的就业形势已经严重不匹配，新时代要求学生有足够的创新能力和专业能力，因此原有的课堂讲授、手工实训的方法已经跟不上互联网发展的脚步。

4.缺乏实践教学专业人才。在整个实践过程中，教师是其中的关键并起着主导作用，现在高职的大部分教师虽然有足够的理论知识，但缺乏专业实践能力，在教学过程中对着课本照本宣科，或者根据其他教师的PPT模板没有起伏的朗读，对所要讲解的知识没有深入思考，更有甚者，依仗自己教龄长、有经验，使用的PPT仍然是几年前制作的。部分教师在讲课时不与学生有任何交流，不管学生是否真的明白、有没有问题，上完课后转身就走。从企业转到学校的教师虽然有着丰富的实际操作经验，但他们对新鲜事物并不关注，从而降低了实践教学的效率。此外，“双师型”教师，也存在着实践操作与理论知识难以无缝对接，在教学过程中创新能力不足，对新兴技术的应用欠佳等问题。

三、财会专业实践教学的改革路径

1.改善实践条件，创建仿真实践教学环境。①完善校内实训室。学校应该加大在仿真实践教学方面的投资，购置相关的设备，完善实训室设施，创建仿真实践教学环境，并且开放闲置的实训室，提高对实训室和相关软件的利用率，提高实践效果，调动学生自主学习的积极性。充分利用相关平台，让学生自行组队，在虚拟的商业环境中，根据实际岗位的工作、流程进行仿真经营，培养学生的综合决策能力和创新创业能力。②建立校外实践平台。高职应该与企业建立起长期稳定的合作关系，让每一批学生都能够进入企业中锻炼，走进工厂，近距离的接触会计相关的工作岗位。在企业专家的指导下，让学生真正参与到实践工作中、体验处理真实的业务。充分发挥企业在实践操作中的作用。还可根据企业给的实践方案进一步调整校内实训教学环境，提高校内实训的效果。可以在政府部门的支持以及专业人士的参与下，与企业合作在校内建立工厂，让企业走进校园，为会计教学提供真实的工作岗位。

2.利用“互联网+”，改革实践教学模式。①重构实践教学课程体系。财会实践教学的改革不能盲目进行，要了解社会所需要的财会人才，根据需要学生所具备的能力而重建实践教学的课程。首先根据传统教学中“重核算轻管理”的教学模式，在新的实践教学课程中，根据实际需要，调整理论课程和实践课程所占的比重，适当减少理论课程，增加实践课程，进行相关实践课程培训，同时在实践的过程中，提高学生对实践室以及相关软件的利用率，通过增加实践课程提高学生的实践操作能力，培养学生的分析以及处理数据的能力，为社会输出具备创新能力以及实践能力的人才。②改变教学方法。“大智移云”时代，传统的授课方式应该借助互联网、大数据等技术为课堂增添活力，调动学生的积极性。教师可以利用互联网查询最新的相关案例，而不是课本上已经过去几年的陈旧的案例。除了利用多媒体技术，在进行实践前，教师可以将要讲解的内容或者实践操作的视频利用微课、慕课等软件程序提前发给学生，让学生在提前了解实践内容，让财会实践教学延伸到课堂外并且不受时间限制。

3.加强人才队伍建设，搭建专业教学人才梯队。在整个实践教学改革的过程中，教师是关键的一部分，因此要积极培养教师的互联网思维，转变教师对新鲜事物的态度，实现由传统实践教学方式向互联网、创新式教学的转变。高职院校应该积极引进既有丰厚理论知识又有实践操作能力的人才，创建实力雄厚的师资队伍。对于在职教师，可以鼓励他们到校外实践基地进行锻炼，以提高自身的实践操作能力。学校还可以从企业中外聘丰富实践经验的专家参与学校实践教学，提高学生对实践的积极性。