人工智能时代财务管理课程教学改革

□ 郑州 谢利娜

人工智能是一门研究、开发用于模拟、延伸和拓展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的科学。它虽然是模仿人类的智能，但越来越像人类一样能够思考，近些年它的发展速度已经超出很多人的预期。美国学者雷·库兹韦尔预测，到2045年左右，人工智能将会到达一个“奇点”，跨越这个临界点，它将超越人类的智慧，人类的历史也将改写。2016年AlphaGo与李世石的人机对弈让人们对人工智能有了更多的思考，各国都开始制定人工智能背景下国家的发展规划。受人工智能的影响，教育领域也在发生变化。本文以财务管理课程为例，探讨智能化时代下如何进行教学改革。

一、财务管理教学中存在的问题

1.教学方法比较传统。当下，在财务管理课程的教学中，老师大多采用传统的教学方法，以“填鸭式”的教学为主。这种传统式的教学虽然能在短期内将大量的知识灌输给学生，但学生大多是被动接收，很难发挥自己创新性的思考，大大抑制了学生的探究能力和独立思考能力。随着时间的积累，不利于学生创新能力的培养，也不利于学生发散思维的塑造。此外，教学过程中重理论轻实践，比如，在讲授财务管理的目标、财务管理的环境及利润分配的管理时，以课堂的理论教授为主，无法调动学生的情绪，学生不愿举手，不想开口，师生之间互动较少，课堂氛围比较沉闷。

2.教学内容比较陈旧。在财务管理的教学中，大多老师照本宣科。但是，当下财务管理的教材大多是借鉴西方的研究成果，是以西方的财务理论为背景，阐述上市公司的财务活动、财务关系。而学生毕业以后就业的对象存在多样性，不同类型的企业、不同规模的企业在投融资决策时考虑的因素因人而异，企业在进行投融资决策时不能照搬教材里面的相关指标，这就导致学生在课堂学习的内容与现实需要存在一定的差距。此外，财务管理的教材更新频率普遍偏低，教材内容大多是老生常谈的话题，一些前沿的知识没有体现在教材中，导致教学内容比较陈旧，学生不能及时接触到财务管理领域最前沿的进展。

3.考核模式较为单一。目前，财务管理课程的考试大多以闭卷考试为主，考核方法相对单一。试卷题型也大多集中在选择题、判断题、计算题及案例分析题几种类型。考核重点大多测试学生对财务管理的目标等理论以及财务分析的主要指标的计算等基础知识的掌握程度，即便是案例分析题也多为指标的计算，很少有发散思维的考题，学生通过考前突击准备就可以取得比较满意的成绩。这种考核模式仅能反映学生对基础知识的掌握水平，并不能体现出学生对财务管理知识的综合运用能力，没有真正实现考核的价值。

4.师资力量较为薄弱。财务管理课程与管理学、统计学、经济学等课程联系紧密，是一门理论性、实践性都比较强的学科，同时也对教师提出了更高的要求。老师既要能够向学生传授相关理论，也要能够结合企业实际对案例公司进行分析。在财务管理的教学队伍中，老师大多都具有比较丰富的教学经验，理论比较充实，但缺少在企业、会计师事务所的工作经历，具有丰富财务管理经历的老师相对匮乏，对企业的生产经营、财务管理接触不多，没有真正体验过财务管理知识在企业财务管理实务中的具体运用，授课内容大多“纸上谈兵”，自然也就很难给学生传授实务中可能遇到的情形。此外，教师在达到一定职称以后，由于家庭等各方面原因，重心转移，参加培训、学习的积极性大大降低，对新知识的涉猎少，知识缺乏更新，教学过程中也就不能将人工智能时代的云财务、大数据、智能财务等内容引入课堂，教学的师资力量比较薄弱，也就不利于对学生的培养。

二、完善人工智能时代财务管理课程教学改革的对策

1.丰富教学方法。2020年，一种新型的冠状病毒悄然出现，给我们日常的生活、工作、学习产生了巨大的影响。我国高校较往年延迟开学，但是学生的学习并未停止，各大高校纷纷开启了线上教学模式，这也使得线上教育在我国大中小学生之间迅速普及，我国的线上教学得到了空前的发展。线上教学作为一种新兴的教学模式，在一定程度上弥补了传统教学的不足。大数据的时代，涌现出了一批批先进的教学设备和丰富的教学资源，中国大学生MOOC、雨课堂、智慧树、超星尔雅等教学平台在疫情期间发挥了很大的作用，也使得很多资源实现了共建、共享。往后，财务管理课程可继续采用线上线下结合的方法，丰富教学模式。首先，引用慕课教学。老师将慕课引入课堂，可以使学生接触到更多优质的教学资源。学生可利用零零散散的时间学习知识，突破了传统教学时间与空间上的限制。慕课里面也可以引入视频、动画、案例等多种多样的素材，增加了课堂的趣味性，活跃了课堂的氛围。老师也可以利用慕课的统计功能，了解学生参与学习的情况以及对知识点的理解掌握情况，加强老师对学生的管理和对课堂的安排。其次，采用翻转课堂。老师可以改变传统的教学模式，课前给学生提供资料、布置学习任务，让学生通过小组讨论、答疑互动等方式自学。将课堂交给学生，以学生为主导，实现师生角色的互换，培养学生的自学能力、团队合作能力以及创造思维能力。再其次，人工智能时代，财务管理课堂的教学要重视对学生应用能力、创新能力的培养，例如在讲授资金时间价值时可采用“线上课程+课堂练习”的形式展开；在讲授投资管理时可采用“线上课程+案例分析”的模式展开；在讲授预算管理时可采用“线上课程+模拟演练”的形式开展。总之采取多种教学方法进行日常教学，开展多样化的教与学课堂活动，提升课堂的趣味性和多样化，让学生耳目一新，每次课堂都充满了向往，真正实现人工智能时代信息技术与课堂教学的完美融合。

2.优化课堂教学内容。人工智能的时代背景下，老师要把握好财务管理的教学内容，利用“互联网+”的方式建设财务管理课程，做好课堂教学内容的筛选与优化，向学生传授更实用、更前沿的知识。教师要利用大数据的优势，整理一些具有代表性的企业的财务管理内容，将其作为案例在课堂上进行分享，引导学生结合所学的会计、审计、税法等知识对案例进行分析，可以通过报告或PPT的形式进行汇报，既提高了课堂的氛围，又培养了学生分析问题、解决问题以及语言表达的能力。首先，人工智能化的背景下，财务管理的教学内容要具有前瞻性。老师要将财务管理的相关前沿研究、相关法律法规修订以及与财务管理课程相关的人工智能和大数据研究成果引入课堂，促进教学研的协同传授，构建高质量的教学体系。例如，老师可以向学生引荐当下比较流行的Python课程，提升学生对人工智能的了解，能够运用人工智能对财务管理相关的大数据进行挖掘，从而能更好面对和迎接即将到来的自动化办公。其次，人工智能的背景下，财务管理的教学内容要实践化。财务管理的教学内容有不同的模块，除了财务管理的概述偏理论以外，资金时间价值和风险管理、筹资管理、投资管理、预算管理等内容都比较偏应用。老师要充分利用人工智能的时代背景，构建财务管理相关的案例库。将现实生活中典型的案例企业，或大众关注的焦点引入课堂，引领学生思考，提高学生对理论知识的运用能力。例如，在讲授财务分析时，要求每位学生选择一家上市公司并下载其近5年的年度报告，要求学生运用所学的财务指标对案例公司进行研究，分析其财务状况。当然，也可以要求学生利用所学的预算管理的相关知识，结合近5年的数据，选择合适的预算编制方法，为案例公司编制当年的预算报表。等企业将当年度报告对外披露以后，将自己的预算数与实际数进行对比，评价自己预算的准确性。总而言之，要丰富、净化财务管理课程的教学内容，向学生传授前瞻性的科研进展，培养学生对财务管理知识的综合应用能力。

3.完善教学考核制度。财务管理课程传统的考核模式已经不能满足时代的需要，只依托期末考试成绩进行评价也有失公允。人工智能时代，老师可以利用网络在校教育平台的跟踪功能，掌握学生的学习过程，根据后台统计的学习数据，评价学生的平时表现。在财务管理课堂上开展的案例分析、小组讨论的表现也可以作为学生平时成绩的一个构成。期末考试作为本门课程的最终考核，可以采用其他的形式。例如，分析报告、课程论文等。老师可以给学生发布不同的案例，让学生通过小组合作，运用所学的知识对案例进行分析，出具较为正式的分析报告并通过PPT的形式进行汇报，亦或者是选取某些有价值的方向完成一篇结课论文。当然，老师依旧可以选择传统的试卷考核，但是可以适当设置一些综合性、开放性以及研究性的题目，考核学生对财务管理知识掌握的灵活程度，同时也增强学生对创新能力及发散思维的培养。

4.加强师资培训。人工智能时代，人才是竞争的重要核心资源之一。 学校作为培养人才的殿堂，更要引进和培育优秀的师资。学校可以引导专任教师深入企业挂职锻炼，也可以安排老师参加财务管理方面的学术交流会，亦或者是深化校企合作来强化师资队伍。学校可以将企业里面资深的人员引入课堂，开展对学生实训课程的教授和指导，从而丰富和强化师资队伍，综合提升学生的理论素养和应用能力。根据人工智能时代的需要，学校可以制定多元化的双师型教师认定标准，并提供一定的奖励和支持，激励老师继续深造，如提升学历、深入企业锻炼、考取注册会计师、管理会计师等相关证书，参加高端学术会议等，督促老师紧跟时代步伐，掌握人工智能时代大数据提取等新型技能，从各个方面加强师资队伍的建设。