基于课程群的会计专业本科生综合案例研究

（中国石油大学（北京）工商管理学院 北京102249）

随着教育产业化的发展，大学生面临的就业压力越来越大，如何才能培养出适合社会需求的创新性和实践性人才显得非常重要。目前，会计专业本科生除了社会实践、企业实习和毕业前的实习外，很难长期接触到企业的具体业务，如何进一步激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿学习，同时又能提高学生的实践能力和创新能力，是提升会计专业本科生素质和培养应用型人才必须考虑的现实问题。目前各高校纷纷采用案例研究法进行教学，案例研究法可以激发学生的研究兴趣，使学生在案例中学到更多知识。但是目前高校会计专业教学过程中应用的案例都是独立的，不成体系，学生难以系统掌握专业知识。本文以会计专业本科生为研究对象，设计贯穿大学四年时间的研究性和实践性课程，为学生的就业发展奠定坚实基础。

一、基于课程群的会计专业本科生综合案例研究的意义

目前，会计专业本科阶段设置了很多教学实践环节，如手工模拟实验、沙盘模拟实验和计算机模拟实验，以及案例教学、社会实践、企业实习等，但尚没有建立起贯穿大学四年的综合案例教学环节，这样的综合案例教学难度较大，应如何设置值得进一步研究和探讨。

基于课程群的案例研究方法与一般的案例研究法的不同之处在于，在前者的教学过程中多门课程采用同一案例，有助于学生加深对案例的理解，以及拓宽对企业的认识。本文以会计专业本科生为研究对象，要求学生通过大学四年的时间追踪一家自己感兴趣的上市公司，将所学的课程知识应用于研究自己选定的公司，既可以使学生了解企业的实际情况，提高学生综合运用所学专业知识分析和解决实际问题的实践能力和学习能力，又可以培养学生的研究能力和创新能力。

二、基于课程群的会计专业本科生综合案例研究课程选择和学时安排

会计专业本科生大学四年综合案例研究课程的选择应遵循全面性原则、渐进性原则和重要性原则，在不同的学期选择典型的课程，保证每个学期都有案例课程，以确保学生对案例公司研究的连续性。可以在相关课程中设置综合案例研究实验学时，具体学时的设计由教师根据课程开发的情况决定，初步确定为每门课程2—4学时，由教师进行案例的讲解和引导，学生课后分组完成。案例公司所需资料可以从公开的信息中获取，鼓励学生深入案例公司进行调研，调研时完成的大作业可以作为平时成绩计入该课程的总成绩。综合案例研究对于学生深度把握行业特征和企业运作大有裨益，对于如中国石油大学等具有明显行业特征的院校尤其适用。具体的课程学时和学期分配方案如下表所示。

综合案例研究课程学时和学期分配安排

该课程并不要求学生完成一个非常完美的综合案例研究，因为这样的研究难度较大。在初始阶段每门课程可以只设置一个综合性案例，其目的在于抛砖引玉，使学生懂得如何将所学的课程知识运用于对案例公司进行研究。有些课程如审计学等的可实现度相对较差，学生只能通过下载案例公司的审计报告和内部控制相关资料进行粗浅的了解，但是审计作为上市公司的重要一环又是不可或缺的，因此选择课程时也将其纳入其中，目的在于让学生对上市公司的业务有非常完整的认识。在学生学习的过程中，综合案例研究还需在各门课程的知识体系上予以进一步深化。

三、基于课程群的会计专业本科生综合案例研究课程内容设计

在初步筛选了十门贯穿于大学三年时间的基础课程后，如何在最后一年将各个课程进行有效衔接显得尤为重要。各个课程之间的衔接关系是综合案例研究课程的关键环节，如果没有对各课程的衔接和后续的综合分析和整理，学生对案例公司的认识将始终不具有系统性，难以从整体上进行把握。因此在课程设计中，第六学期完成综合案例全部课程的设计环节后，学生需要在第七学期和第八学期对案例公司以前的研究内容进行综合分析和整理，并提交小组研究报告，该研究报告可以作为学生毕业论文环节的一部分，同文献综述、翻译和论文一样计入学生的毕业论文成绩，所有环节的设计应确保在现行体制下的可实现性。

该研究报告可以按照从宏观、中观到微观，从战略制定、战略实施到战略评价，从战略分析、竞争对手分析、公司法人治理结构和组织结构分析、会计分析、审计分析、财务报告分析、业绩评价到财务管理，对前三年所研究的案例公司及其竞争对手进行深入研究。研究报告的逻辑结构和相关学科如下：（1）宏观经济环境分析（宏观经济学）；（2）产业环境分析（微观经济学）；（3）公司战略分析（战略管理）；（4）公司竞争对手分析（战略管理）；（5）公司法人治理结构和企业组织结构分析（管理学）；（6）公司会计分析（会计学原理）；（7）上市公司内部控制报告和审计（审计学）；（8）公司财务分析（财务报表分析）；（9）公司业绩评价（管理会计）；（10）公司财务管理（财务管理）。

由于各个学科之间有着密不可分的联系，很难将某项研究和某学科挂钩，上述设计仅仅是一个简单的为了案例研究而进行的初步分工。学生在综合案例研究中可以将所学知识与企业实践相结合，也可以与毕业论文等相结合，以选择毕业论文的相关题目，建立以问题为导向的学习和研究模式，打破课程和学科之间的界限，让学生将所学的知识融会贯通，学以致用，为今后的工作打好基础。

四、基于课程群的会计专业本科生综合案例课程教学组织

综合案例课程的组织是综合案例研究中不可或缺的一环，教学组织安排和课程衔接对案例教学起着非常关键和重要的作用，下面主要从教学指导手册的制定、课程的分组和上市公司的选择、课堂组织和沟通等几个方面进行探讨：

（一）教学指导手册。在学生刚刚进入大学时先发放综合案例指导手册，告诉学生在大学四年期间将要完成的教学大纲、教学内容、教学方法、教学要求和应该具备的基本技能等，让学生对该课程有一个全面性的了解，同时以几家上市公司为例向学生提供进行综合案例研究的参考资料，让学生清晰地了解案例研究的过程，同时鼓励学生进行深入研究。在指导手册中要明确案例要解决的关键问题、案例研究的理论背景、行业背景和制度背景，以及案例分析的要点，包括需要识别的关键问题、主要知识点、解决问题的可供选择方案及其评价、推荐解决问题的方案，同时给出课程问题清单，并按照上述逻辑顺序编写相关公司的案例供学生参考，如中石油、中石化和中海油等。

（二）课程的分组和上市公司的选择。学生在教师的指导下从上第一门课程开始就分成由4—6人组成的小组，组员不宜太多，以避免搭便车现象。学生可以根据自己的兴趣选择案例公司，在此过程中教师要给出指导性意见，确保每组学生选择的公司具有一定的相关度，便于学生间相互学习，更好地掌握宏观、中观和微观的复杂关系，也便于学生间探讨问题。例如选择石油行业企业时可以选择相关的能源行业，如电力行业、煤炭行业等，还可以选择产业链相关的汽车行业等，以便学生深层次地理解产业之间的关系。

（三）课堂组织、沟通及与其他案例课程的衔接。案例教学的核心在于交流和沟通，在学生课后查阅相关资料、撰写综合研究报告的同时，还要加强课程的研讨和交流，通过学生的讲述和交流、教师的引导使学生对所研究的案例公司有更加深入的了解，使学生认识到如何撰写研究报告，如何演讲，如何进行小组沟通和交流，各方面能力都得到综合培养。此外，在进行综合案例研究时并不排斥传统的对不同行业的案例研究，因为不同行业的案例各有其特点，有助于学生对所学专业的全面把握，采用多种案例研究的模式可以使学生更加全面地把握所学的知识和技能。

（四）综合案例评价。可以采用灵活多样的方式，每学期的综合案例研究成绩可以作为该门课程的平时成绩，研究报告可以作为毕业论文的组成环节并给出实践成绩，同时还可以结合学生刚入学时所选的案例公司的股票价值以及学生的案例完成情况进行综合评价和评比，激发学生的学习热情。

总之，基于上市公司案例的会计专业本科生贯穿大学四年的综合案例研究是以问题为导向的学生自主学习课程，此课程的开发对于开拓学生的视野和培养综合能力具有重大意义，但其难度比较大，课程的开发任重而道远。