广西独立学院ACCA教学与实践——以广西大学行健文理学院为例

（广西大学行健文理学院财会学部 广西南宁 530004）

ACCA（特许公认会计师公会）成立于1904年，是目前世界上最大及最有影响力的专业会计师组织之一，也是在运作上通向国际化及发展最快的会计师专业团体。目前已在世界上各主要国家都设立了分部、办事处及联络处。在160多个国家共设有300多个考点，拥有学生和会员超过二十五万人。ACCA课程全面、完善、先进，现已被联合国采用作为全球会计课程的蓝本。随着全球会计准则国际化进程的不断加速，建立全球统一标准的会计准则已是大势所趋。ACCA的专业资格考试凭借其卓越的课程设计，越来越赢得众多高等院校及独立院校的青睐。

一、广西独立学院开展ACCA教育的必要性

随着会计的国际化，会计专业英语人才需求越发显得重要。加强人才培养成为我国适应会计国际化趋势的当务之急，高校则成为人才培养的基地。最初ACCA进入中国与高校合作是在一些知名的、具有很强竞争力的学校开展，目前全国的高等学校基本都开设了ACCA专业或者将ACCA的某些课程嵌入了本科教学中。全国一些实力比较强的独立学院也在早期就开展了ACCA教育，并取得了优良的成绩。广西独立学院在ACCA教育中起步比较晚，而广西作为中国和东盟合作与发展的重要平台，为满足东盟自由贸易区对人才的需求，为广西社会经济建设、甚至国家发展输送优秀的国际人才，在独立学院开展以国际为背景的教育十分有必要。

二、广西独立学院开展ACCA教育的现状

（一）学生及家长对ACCA教育感到陌生和恐惧

在广西大学行健学院第一届ACCA招生过程中，900名左右相关专业学生中，约70%的学生和家长对ACCA教育感到陌生，表示从未听说过，有的家长甚至将ACCA理解为一个培训机构、不正规，认为独立学院变相收费。约27%的学生听说英文全球统考，感到恐惧而避而远之。只有为数极少的学生选择了学习ACCA课程。也有一部分学生因为好奇或者各种原因加入试点班之后又退出。而在广西财经学院、广西民族大学的ACCA教育已经开展起来，出现了有人因为分数低而不能就读这些高校ACCA班的情况。

（二）独立学院ACCA教育中学生基础薄弱

学生的英语水平在很大程度上决定了以后参加全球统考面临的全英文考试的难度。我院招收的学生英语基础和水平参差不齐，而且会计专业课程没有学，同时中西方文化和意识形态领域的差异导致学生很难一下子接受并理解纯粹的英文原版教材的内容。这成为独立学院开展ACCA教育的一大难题。

（三）独立学院师资匮乏

由于广西地区对ACCA教育的认识比较落后，因此在独立院校开展ACCA教育以及人才培养比其他高校要慢。要保证ACCA课程双语教学的顺利发展，首要解决的就是建立能够胜任ACCA课程教学的双语教师队伍。ACCA的教学不仅对学生的学习能力和个人品格是个巨大的挑战，对授课教师更是一种自身能力的挑战。因此ACCA教师需要专业精深，外语水平比较好，充分理解和运用原版教材以及寻求既能适应全球统考又能激发学生素质训练的ACCA教学体系。

（四）课程设置存在问题

因为我院是三本独立学院，因此未能获得ACCA代表处的认可来承办ACCA成建制班，这样就出现了一个难题，独立学院没有现成的模式可以拿来照搬照用，只能在摸索中前进。虽然广东的中山大学南方学院有一些经验可以借鉴，但是由于师资、生源、地域等因素的差异，不可能完全照搬对方的ACCA教育模式。经过正式的论证和研究，行健学院设定目标，开办ACCA试点班，从零开始，稳扎稳打地学习前九门课程并参加ACCA官方全球统考，这对于广西独立学院的教育而言是一场革新。ACCA班学生在大一、大二阶段要学习所有的通识必修课和一些专业必修课，同时还鼓励我院ACCA试点班学生参加中国的会计从业资格考试，这样会占用学生大量的学生时间和精力。如何把前九门课程嵌入本科教学课程，合理地保证学生顺利通过前九门考试，没有一个固定现成的模式。

三、完善独立学院ACCA教育的对策和建议

针对独立学院ACCA教育存在的问题，我们进行了一些有益的实践，也取得了一定的成效。

（一）ACCA试点班的凝聚力建设

大一下学期，学院已经在ACCA课程中开设F1（Accountant in Business），其中一些知识点成为激励和团结鼓舞班级师生的好点子。比如，我们将F1里Part D部分关于团队（Team）的理论运用到我们的班级建设中。F1科目Part B中关于文化的理论也可以活学活用，比如谢恩（Schein）的理论可以运用于我们自身，我们一小群人为什么会共同奋斗，那是因为我们有共同的潜在的理念和精神（Take for granted Assumptions），所以我们有了共同的价值观和信仰（Value and Belief），最后我们表现出来的就是比别人刻苦的学习状态 （Observable Behaviors）。于是制定体现我们班级文化的班训为：“求真、务实、共赢”，增强和建设班级凝聚力和共同认知感。小而精的班级体制是值得推崇的，虽然教学成本会增加，但是教师能比较全面地照顾到每一个学生，师生沟通交流渠道通畅，解决一些学生的心理及学习生活问题，保证良好的教学质量。

此外，我们还组织学生进行一些商业策划比赛，比如考察一家面临倒闭的小型电影院，让学生经历三个阶段：实地考察体验，个人见解，团队策略，并就此组织比赛，让学生对企业有所了解的同时也锻炼了独立思考及团队合作能力。同时，我们还强调做德、智、体、美、劳全面发展的好学生，业务时间组织学生进行体育竞技。这样的氛围使得班级能够感觉到团队的力量和融合，解决心理恐惧障碍，为学生合作和共同努力打下了基础。

（二）加强学生的学习能力，应对基础薄弱的难题

在课程设置上，由于大一上学期开设了专业英语和会计学原理等专业课程，学生在学习ACCA课程的F1课程时就不会感到陌生和慌张。班级里优秀的学生成绩很好，思维活跃，带动了其他学生的学习积极性，班风建设比较良好。一些学生广泛阅读各类财经书刊，极具钻研精神，对知识点思考的比较透彻，具备很优良的求真精神。学生之间会就知识点互相沟通，以强带弱，积极互助。

（三）教学能力的提高

1.对本院ACCA教师的培养。海外留学回来的教师和优秀的专业英语教师是培养的重点对象。我院每年都要公派重点培养的教师去参加ACCA的课程培训，比如参加上海财经大学高顿ACCA教育中心、ACCA扶持的马来西亚双威等相应课程的培训。教授ACCA课程的教师责任心必须强，要有钻研精神，自己要参加ACCA考试，要有任课科目的考试攻略并总结备战经验。鼓励ACCA教师参加各类ACCA教学研讨会，加强教师之间的合作交流。为了能够更好地激发教师潜能，学院对ACCA任课教师制订了一套比较有效的业绩激励制度和奖惩实施细则。另外，我们也充分利用了本院国际学部的外教师资，在ACCA教育试点班开设了外教口语和写作课程，以利于第二阶段课程写作的学习。

2.与专业ACCA机构合作。鉴于我院自身师资力量薄弱，我们与中博诚通公司合作，聘请他们的优秀教师来到学院为学生集中授课和宣讲，极大地鼓舞了学生的信心。合作方由于已经有一套经验丰富的合作程序和教学体系，能够提供比较好的技术支持和师资后备，比如会给我们比较精炼的内部配套讲义，网络课程资源，学习指导用书等。合作机构优秀讲师的精彩讲解使得学生的整体素质和思维能力得到提高。我们也密切与广州ACCA代表处联系，积极观摩他们组织的Job Hunting等活动，广州ACCA代表处的教师也来到我院，采用问答、Video等内容来鼓励我院ACCA试点班的学生积极进取，攻克难关，这让学生有了学习的动力和归属感。

3.单位领导的支持和认同。领导的支持和认同是ACCA师生前进的动力和重要后备力量。尤其在开办ACCA教育过程中遇到困难时，领导层更是起到了不容忽视的重要推动和协同作用。

（四）制定适合我院ACCA教育的课程

目前，国内很多高校包括一些教育比较发达地区的独立学院都是将ACCA的14门课程嵌入了整个会计本科教学课程中，并且也取得了令人满意的成绩。考虑到我院ACCA试点班的特殊情况，我们没办法建成建制班，要从第一门开始学习和考试，所以只能对前九门课程进行课程设置。在课程设置中适当的增加了ACCA前两个阶段F1-F9的学时数，并包括了大量的习题讲解和历年考试题讲解的时间，让学生真正消化和领会。适当减少一些ACCA对应的中文课程课时，利用ACCA课程的时间穿插进去讲解，这样利于对相关知识点的理解和中外对比。