基于职业核心能力的幼师人才培养探析

时间：2024-04-24

吴琴

（宝鸡市高新幼儿园，陕西宝鸡 721000）

基于职业核心能力的幼师人才培养探析

吴琴

（宝鸡市高新幼儿园，陕西宝鸡 721000）

随着现代素质教育的稳步推进，幼师作为一个新兴的职业，开始受到广泛关注。而对幼师未来在其职业生涯中，能够做好其岗位工作，提升在幼儿单位工作的质量，关键还是在于如何对其能力进行培养。因此，加强对幼师职业核心能力的培养势在必行。但是，结合目前的幼师专业人才培养现状来看，在培养目标、培养手段等方面都还存在很多问题，需要理顺培养目标，加强幼师专业师资队伍建设，才能更好地促进幼师职业人才的培养。

职业核心能力；幼师；人才培养

随着现代社会的不断发展，幼师作为对幼儿进行培养的一个重要力量，其自身的职业素质开始受到人们的关注。而根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中的相关要求，对幼师在职业素养方面提出了更高的要求。而对于核心职业能力来讲，在任何的岗位和职业上都必须具备，这也是未来职业可持续发展的基础。对此，为提升幼师的工作岗位能力，提出基于职业核心能力的培养方案，并在培养目标、培养方式等方面的问题进行了深入的研究和探讨。

职业核心能力要素组成图

一、核心职业能力

对方法能力来讲，则是其获取知识的手段、方法或者方式等，由此去解决其中存在的实际问题。而对于方法能力来讲，可以将其看成是一种辅助性的能力，并包括诸如信息处

在对幼师专业人才的培养过程中，首先要理清楚什么是职业核心能力。而目前关于核心职业能力的研究，通常将其要素概括为学习能力、方法能力、社会能力、思维能力、心理承受能力（见下图）。其中，所谓的学习能力，是上述几种能力要素的基础，也是关键。而对于学习能力的养成，通常也就意味着学习者拥有很强的观察、分析和质疑的能力，同时对新的知识和技能，也拥有很强的好奇心。而对于幼师专业来讲，学习能力则包括自我学习的能力，进而通过自我的不断学习，养成批判反思的良好习惯。另外，则是要学会运用理论去解决实际问题。理、数字应用和外语应用等方面的能力。

社会能力则主要是指幼师专业的学生，在未来的职业发展中，其应该具备的沟通和与人交往及合作方面的能力；思维能力则是运用方法解决生活和工作中的实际问题，这其中包括问题解决能力和创新能力；心理承受方面的能力则主要包括在自信心、心理素质方面的能力，并能快速地适应未来的环境，承受工作中遇到的挫折。

而通过上述对职业核心能力的分析，结合幼师实际的岗位，可以将幼师的职业核心能力与具体的工作结合起来。其中，工作中的具体任务是能力表现的载体，通过具体的工作任务，展现出不同的职业核心能力，具体（如下表所示）。

二、幼师职业核心能力培养存在的问题及原因

（一）存在的问题

1.对职业核心能力的认识欠缺。对幼师专业来讲，职业核心能力的培养是提升专业人才综合素质的重要举措，但是由于我国对于“核心能力”概念的引入时间较短，目前关于对“核心能力”概念的界定还缺乏统一的认识。同时，对幼师专业人才在核心能力培养方面，很多学校都还处在摸索的阶段。尽管目前部分学校在对幼师的职业核心能力培养方面有所突破，但是在其培养的内涵、教学方法、评价的机制方面，都还需要进一步的考察。而结合自身的工作，与部门学校教师的交谈中发现，部分教师对职业核心能力的了解还不够深入和全面，对这个概念的认识都有着各自的看法。在培养中，也都更多的与专业技能结合，而对于如何培养职业核心能力的问题，还没有在专业教学中涉及。由此，通过上述的分析可以看出，目前部分学校的专业教师对职业核心能力的认识还不够，对如何培养幼师的核心能力方面的意识还有待加强。

2.幼师专业人才的核心能力还相对薄弱。目前，幼师专业学生在职业核心能力比较薄弱，其主要表现在以下几个方面：第一，通过调查发现，部分幼师专业的学生自我学习的内容不强。而造成该问题的原因，与传统的教学模式有很大关系，那就是在很多专业教师在教学中重视理论，而轻视实践，从而导致很多幼师专业的学生缺乏学习的主动性。而其具体的表现如：在学习中“临时抱佛脚”“背重点”等非常严重，缺乏对相关专业知识的深入探究等。第二，在实际解决问题方面的能力还需要进一步加强。由于在学校中，重视专业知识和技能，而忽视了对其他综合技能的培养，导致学生无论是在处理突发事件，还是在解决实际问题能力方面，也都只是空谈。而对于幼师毕业的学生，其面对的是情绪化和多动的幼儿，对于一些突发的情况，如果处理不好，会直接影响整个课堂，进而给幼儿园带来影响。

（二）造成上述问题的原因

而之所以会出现上述问题，笔者认为，主要是当前对幼师培养的目标出现偏差，以及师资队伍职业核心能力薄弱等原因。

1.人才培养目标出现偏差。目前，很多学校对幼师专业人才的培养存在很大的误解，其根本的原因是对职业核心能力的理解不够。有的认为职业核心能力就是单纯的专业技能；而部分认为是综合教育，与幼师专业本身没有关系；而部分认为专业能力比职业核心能力没有专业技能重要。而正是上述的认识，导致目前部分高校在培养中，将职业核心能力放在了专业技能和知识技能的后面，并加大了诸如“能力本位”“就业导向”等实践技能的培养，而忽视了对学生综合素质的培养，未认识到学生未来发展的可持续。由此，上述的种种现象都表明，目前很多高校在优势人才的培养中，都对其培养的目标产生了偏差，并造成了专业教师对职业核心能力的不重视。

2.专业教师职业核心能力薄弱。对幼师专业人才的培养来讲，关键还是在于师资队伍，但是，从目前对于幼师专业教师的建设来看，很少强调对专业教师的职业核心能力。而造成上述问题的原因，主要在于两点：一是有实际幼师工作经验的教师少，大部分都是从学校毕业直接走上讲台；二是重理论、轻实践的思想依然比较突出。由于大部分教师都是从学校毕业生直接转换为教师，没有职业核心能力教学方面的启发，从而导致在教学中，一味地以理论教学为主，而对于实践方面，则缺乏足够的说服力。

3.职业能力培养方式不科学。职业核心能力本身就是一门跨学科和跨不同职业的综合能力，并且涉及很广的范围，由此使得对幼师专业人才职业核心能力的评价不清晰，没有一套行之有效的培养方法，这在很大程度限制了对幼师专业人才在职业核心能力方面的培养。同时，加上我国至今尚未对职业核心能力的评价标准进行权威的界定，这也致使职业核心能力的培养无法在高校中得以推广并得到落实。

三、提升幼师专业人才的职业核心能力的策略

对此，笔者认为，要做好对幼师专业人才的培养，还是需要从以下几点入手。

第一，高校要明确自身在人才培养方面的目标，并对其进行准确定位。而对于高职院校单位来讲，其就是培养面向各幼儿机构，并具有扎实的专业知识、艺术功底和职业心理素质的教师。而对幼师人才的培养，其整体的目标就是通过对职业核心能力的培养，并通过岗位实践，让学生具有幼师这个岗位的实践能力。

第二，加强实践，提升幼师专业人才对岗位的适应能力。对此，在教学中，要模拟真实的幼儿教学场景，让其真正体会整个幼儿教学过程。同时，组织幼师专业的学生到幼儿园去观摩和实习，让其真正接触幼儿，并及时针对其中的问题进行指导和教学。另外，在实习中，鼓励学生加强对专业理论知识的运用，从而提升学生解决问题、归纳问题和提炼问题的能力。

第三，创新教学方式。为有利于对职业核心能力的培养，需要引入各种教学方法，从而为职业核心能力培养创造条件。如在对幼儿的教学中，实践证明引入项目教学法对提升职业核心能力很有帮助。如通过查阅资料，可锻炼其对信息搜集和处理方面的能力；引入动手制作，目的是锻炼其合作和与人沟通能力。

第四，加强师资队伍建设。要提升职业核心能力，关键还是在于师资队伍。因此，减少毕业生教师队伍，同时加强对教师的培训，鼓励教师挂职到幼儿园等机构，以此提升其职业核心能力。