探究新常态下高职院校创业教育“三维”体系构建途径

徐菲菲

基金项目：2019年度院级课题资助项目（JATC19020208），项目名称：“新常态”下的高职院就创业指导教育研究。

摘 要：本文通过探究新常态下高职院校创业教育“三维”体系构建策略，旨在为提升高职院校的创业教育水平提供可参考的资料。

关键词：高职院校;创业教育;三维体系

促进高等职业院校创新创业教育的有效改革当是我国当下所实施的一项驱动发展新战略，目的便是要促进我国经济的提质与增效，继而切实推动我国高等职业教育的稳定发展。对此，为积极响应国家号召，则高等职业院校亦需对传统创新创业教育的内容予以合理改进，一出方有助于强化学生的创新精神、意识及能力，继而为我国社会的稳定发展输送更多的人才。

一、一维：改革和健全创业教育体制

（一）统一认识，高度重视，系统设计完善创业教育体系

就我国当下所实施的素质教育而言，其核心目的之一便是要推动创业教育的发展。而创业也便意味着会产生更多的岗位。因此，推动创业教育的主要目标便是带动就业。对此，为满足以上要求，则高职院校的深化改革过程除了要始终遵循经济发展新常态之外，尚需就创新创业教育的体制及机制方面予以尽可能的完善，以此方能为高职院校的人才培养工作开展创造良好的教育生态环境。与此同时，考虑到创业创新教育体系架构及运行管理机制的完善仅是依靠高职院校的一己之力无疑会给高职院校带来较大压力，對此，为促进以上目标的顺利达成，则高职院校亦需在统合自身资源的同时努力寻求其他方面的支持，诸如与社会企业建立合作关系等，如此一来，将能为高职院校创新创业教育体系的进一步完善提供有力支撑。

（二）完善创业教育课程设置和强化教师创业教育能力建设

既为创新创业课程，则必然要以学生的就业需求为导向，继而以此为基础来进行专业课程的建设，如此方方能确保创业学科设置的合理性。当然，考虑到以学生就业为导向，也便是说高职院校所开展的创业指导课程除了需加强对理论相关知识的学习外，尚需积极开展是实训类课程来切实培养学生的实际操作能力。对此，高职院校还应更要积极寻求校外资源的支撑，并尽可能为实训课程的开展添置实训所需的各类设备与场所，以此方有助于发展学生的创业意识、精神及能力。至于教师方面，考虑到教师本身的能力亦将影响课程的教学成效，故有关创业教育的开展过程，高职院校需务必聘请专职教师或延请行业内的优秀人才来单位创业指导顾问，以此方能创立起一套动态化的教师人才库来优化高职院校当前的创新创业教育师资队伍力量。

（三）建立创业教育的激励机制和评价机制

高职院校为确保创新创业教育的有效开展，则必然要基于一套科学且完善的机理与评价机制来避免与创业教育途中可能出现的各种问题。与此同时，基于对创业教育的评价，最重要的参考指标便是创业教育的产出，故为确保理想的教育成效，则可采取绩效考评的方式，即将创业教育的产出与教师薪资联系到一起，由产出的质量及数量来决定教师的薪酬高低，如此既有助于提升教师的教学积极性与责任心，且能同步保证理想的教育质量。当然，高职院校方面还应尽可能为创业教育的展开提供教育方面的基金，来为高职学生创业实践基地与创业孵化中心等项目建设提供必要的支撑，以此方有助于激发学生的创业积极性，继而切实维护高职院校创新创业教育的良好发展。

（四）主动适应时代发展步伐，为创业创新搭建新平台

基于当下这种信息技术高度发达的现代社会，则高职院校创新创业教育的开展一低昂充分发挥科技的引领与驱动作用。尤其是针对制造、现代服务等一众重点产业。高职院校在教育的理念及方法方面更是要与企业及科研机构保持同步更新，以此方能为创新创业教育打造出能可促进其成果转化的实践平台。至于实践平台的具体建设则需包含以下几方面：一是实践产业园的建设，通过为大学生提供创业孵化凭条，一来可加速项目成果的转化并形成集聚效应来为创新创业提供专业化的服务;而是创业教育活动的开展亦需依托于高职院校自身创建的创新创业平台，诸如开展以学生创业为主题的创业论坛、创客咖啡、创客讲座等，以此营造浓厚的创业氛围来切实激发学生的创业积极性。三是与“互联网”之间的高度结合来为高职院校创新创业教育提供一个可深度交流的平台，如此一来，既能适应时代的发展步伐，又能切实培育出更多更具活力的创业孵化项目，继而切实满足当代社会对高职院校创新创业教育的诸多要求。

二、二维：搭建与企业合作平台

（一）优秀企业文化进校园

作为企业于长期生产、经营及管理中所逐步形成的宝贵精神财富，企业文化不仅包含着企业的价值观念与精神，更是企业发展过程所不可或缺的重要灵魂。而高职院校所开展的创新创业教育，其本质亦与企业文化相同，需要长期的总结与实践方能形成宝贵的教学经验，对此，高职院校的创业教育开展过程已不能忽视校园文化建设，且也唯有在校园文化的长期熏陶下，方能切实培养起学生的创新创业精神，继而在拓宽学生的见闻与见识同时亦确保学校教育相关制度于机制的良好建设。

（二）建立双赢的校企合作机制

考虑到并非所有高职院校均有足够的资金来为创新创业教育提供各方面的支撑。故积极找寻合作伙伴来促进高职院校创新创业教育的有效开展亦当引起学校的高度重视。至于该如何建立起双赢的校企合作机制，则必然要对以下几方面给予足够重视：首先是有关企业的遴选需务必与高效的人才培养定位项且，以此方能通过对校外创业实践基地的有效运用来促进创新创业人才的培养，继而在为企业提供丰富的人力资源同时亦促进学生实践能力的全面提升;其次则是高校院校所创立之基金亦可与企业相关，诸如开展大学生创业大赛，由企业负责提供大赛优胜者的创业指导及相应的资金，以此既能提高项目孵化的成功率，又能加快科研成果的转化，以此在提高企业的经济效益同时促使人才的有效发展。最后则是高职院校及企业本身均当致力于提升现有人员的素质及能力，故高校院校可基于自身能力与企业共同建立产业跨区式的培训院校，以此既能为学生实践提供真实的“战场”，又能促进企业人员实力的全面提升，以此达到双赢的目的。

（三）加强与企业运营的专业园区交流合作

科技创新园区是知识、技术、人才的高度集中和融科研、教育、生产为一体的科技资源开发区域，不少个人、科技企业、大学和研究机构在园区内成立创新公司。高職院校应根据自身定位加强与区域性专业园区交流合作，一是利用园区创业环境灌输学生创新创业的系统知识和风险意识，使创业大学生注重经验积累和学习借助外力及注重团队合作，感受创新创业所需的历练和担当; 二是利用园区自建的众创空间，借力园区丰富的产业服务能力及企业的孵化能力以引进学生项目进行孵化，提供必要帮助和资金支持; 三是利用园区的平台遴选优秀的项目加以辅助，引荐给投资机构。

三、三维：建立与政府的创业教育协同机制

（一）依托地方行政服务中心，为学生创办企业提供便捷服务

高职院校的创业教育工作开展还需得到当地政府的鼎力支持，以此方能确保理想的教育效率。对此，各地行政主管部门均应为创业学生开辟“绿色通道”。所谓的“绿色通道”，即针对学生新办企业，相关管理部门可减少烦琐的登记、审批等成都，而仅要求其办理“三证合一”的营业制造、刻章许可及社保登记即可，以此既能为学生的创业提供便利，又能给予适当的支撑，激发学生的创新兴趣，有效促进高职院校创新创业教育稳定发展。

（二）依托国家政策和政府平台，促进地区和高校创新创业资源互通互补

基于国家政策方式关联学生创业成功与否的关键，故为给高职院校提供有力支撑并鼓励学生擦滚也，则各地政府均应加大对高职院校的经费投入，并给予适当的政策支撑。与此同时，考虑到绝大多数高职院校应受创业要素资源不足的限制而导致了高职院校对创新创业资源的整合力度不足，故为给学生创新创业提供更好的服务，则政府还可借助社会力量来对各地方创新创业资源予以有效整合。这样能够促进地区和高校创新创业资源互通互补，切实满足学生创业的诸多需求。

总之，落实创新创业教育，推进素质教育，以创新引领创业、创业带动就业，是国家教育的方针和方向。高职院校深化创业教育改革，是主动适应经济社会发展新常态遵循教育发展规律的必由之路; 高职院校完善创业教育体制机制，是培养人才创建良好教育生态环境的必然选择。因此，开展创新创业教育，构建高职院校创业教育“三维”体系是高职教育发展的需要。

参考文献：

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