工匠精神传承视角下大学生创新创业人才培养策略

文/王宝栋

社会经济的发展对人才的要求在不断地提升，尤其是对创新意识和能力提出了更多的要求。工匠精神是一种优秀的职业精神，在实践探索中，要求人才坚守匠心，实现精益求精，不断突破，这与学生的创业创新能力培养目标相适应。在新时代背景下，大学生就业形势越来越严峻，不仅要求大学生具有较强的知识能力、实践能力，而且还要求其具备良好的综合素质，而这与工匠精神存在着契合之处。因此，为了促进大学生培养质量的提升，需要将工匠精神传承与创新创业人才培养进行融合，积极探索有利于学生发展的培养模式。本文以工匠精神传承为视角，重点研究了大学生创新创业人才培养策略，以有效提升大学生的创新创业能力，形成良好的工匠精神，从而实现更好的发展。

一、工匠精神下体现的职业精神

首先是敬业精神。基于职业发展的角度来看，这种精神是指从业者在长时间的工作过程中对行业产生的认同态度，受自己主观思维的影响，从而要求自己在工作中做到严谨、认真。对学生而言，职业精神可以积极地影响和激发他们的活力，提升他们对学习工作的认知水平。其次是精益精神。这是工作者对自身工作机制的精细化理念，要求自己在工作中时刻专注，以行业发展的最高水平为榜样，努力前进[1]。最后是创新精神。在实践过程中，将理论和实际相结合，在现有领域不断突破、超越自己，为行业的发展做出自己的贡献。

二、工匠精神对大学生就业创业人才培养的意义

我国目前约有九百二十多个行业，各行业均有杰出的人才。工匠精神适用于各个行业，有利于学生“双创”能力的培养。首先，工匠精神是一种专业的工作态度，能够让学生在复杂的市场环境中始终坚守初心和使命。其次，要注重细节、好上加好，鼓励工作者实事求是、踏实认真、勇敢地进行创新。工匠精神的深刻内涵体现在如下几方面。

（一）有利于学生树立正确的创新创业精神

我国呼唤和提倡工匠精神，旨在客观、长期地应对复杂激烈的国际竞争，让新时期社会主义建设者树立正确的价值观。我国整体实力不断提升，在很多高尖端领域能够同发达国家齐头并进，如5G通信、智能手机、高铁、移动支付等。众多科技成果的产生和发展，离不开一代代的精神传承，基于长久的努力，将个人理想和家国情怀相融合。大学生是社会主义事业的接班人及建设者，在选择职业道路时不仅要有伟大的个人信仰，还要具有大局观念和国家意识，不能抱有虚无主义及享乐主义，需要以工匠精神为引导，正确走好人生道路。

（二）有利于加强学生的“双创”能力

精益求精是工匠精神的主要特点，是从业者坚持提升职业技能、坚持探索的驱动力，是一种重要的品质，要求从业者对工作的每个流程、工序以及细节都认真、细心地考究，对每次决策、想法、成果提出更高的要求。学生应该对未来有信心，虽然在创新创业中要解放思想，打破固化的思维模式，但如果只是不切实际地发挥想象力，就会出现眼高手低的问题[2]。一些学生只有创业的想法，但并没有落实到实践中，部分学生可能在大学期间就放弃学业选择创业，放弃了本专业的技能学习。另外，当前“90后”学生往往是独生子女，从小生长的环境较好，导致其在创新创业中不关注成本，缺乏风险意识，如果实践中出现问题就会放弃。工匠精神强调爱岗敬业、坚持等，但大多数年轻人的身上都没有这些优秀品质。

（三）可以优化创新创业职业方向

工匠精神能够为创新创业职业的选择提供方向。高校创新创业就是要培养技能型以及应用型人才，让学生毕业后能快速地适应社会，在自己的岗位上做出贡献。在创新创业中渗透这一精神，有利于培养复合型人才，满足社会对人才的要求。互联网时代背景为创意成果提供了产业化的可能性，开展创新创业活动，应从学生进入学校开始，创设大众创新的良好氛围。各专业教师应将创新创业指引和创业实践课程相融合，注重对学生沟通协作能力的培养，让学生灵活应用学习到的知识，促进其形成良好的职业素养，帮助学生进入社会后更好地适应不同岗位，发挥职业效能。

三、当前我国大学生就业创业能力提升的困境

（一）学生的就业创业意识较弱

该问题主要表现在传统的创新创业理念和当前创新创业方向不符合，学生被动地接受知识，从而导致学生在实现自我价值的过程中，意识不清，对自己缺乏正确的认识，不能结合创新思维展现自身的价值[3]。这一情况导致学生在学习中思维固定，无法适应创新性创新创业发展趋势，降低了其“双创”能力。

（二）学生的综合素养较低

学生的职业素养和专业需求存在一定的差距，尤其是专业学科难度较大的工作岗位，一些学生在就业创业时缺乏和学科能力相符的心理素质，缺乏较强的责任感及责任意识。还有一些学生存在眼高手低的问题，没有正确地认识自己，专业能力无法满足岗位要求。

（三）高校课程体系规划不完善

课程体系规划建设是学生在高校中提升自己能力的一种渠道，但从创新创业的层面来讲，许多职业化教导一般都是理论的讲解，教师并没有根据自己的专业来进行扩展和补充，这就导致学生对自己的认知不足。

（四）缺乏健全的创新创业管理机制

创新创业教育的开展旨在培养学生的创新创业意识及能力，使学生具备开拓精神，提升他们的实践能力。尽管各高校都在大力推动“双创”教育的建设，但由于教育理念相对落后，顶层设计存在不足，专业师资力量有限，课程占比较少，导致校内缺乏良好的创新氛围。另外，对已开展创业的学生而言，学校不能提供资金方面的支持，同时不注重社会资源融合途径，影响了学生参与创新创业活动的热情。并且，高校创新创业教育管理方面的不足也影响了学生的价值观，产生功利主义以及投机取巧等问题，严重制约着大学生的健康发展。

四、大学生创新创业人才培养的有效措施

（一）立足工匠精神，实施顶层设计

为了促进“双创”人才的培养，就要在创新创业中渗透工匠精神。首先，高校应提升认知水平，依据学校的专业优势，提高相关部门对创新创业的重视度，增加这方面的投入，对课程体系进行优化，安排专门的研究创新创业的教师，落实好顶层设计。其次，对于实践项目，应该构建健全的管理措施。“双创”项目主要环节包括申报、实施、验收、评价，要确保各环节都有制度提供指导，规范各项工作的开展，同时结合各阶段情况，设置合理的考核机制，确保项目的有效开展。建立成熟的“双创”体系，积极建设“三创融合”的创新创业体系，包括创意培养、创业孵化及创新实践，让学生深入地把握工匠精神的内涵，积极投入到实践中，加强自己的创新创业能力[4]。

（二）基于工匠精神，明确创新创业职业方向

工匠精神能够为学生的就业创业和职业的选择提供指导。为了提升学生的“双创”能力，高校要确保专业学科及职业能力同步发展，结合学生的成长规律，为其提供专业发展的平台。另外，还要在职业选择过程中渗透工匠精神，在专业学科特点的基础上，有效地整合创新创业资源，确保相关创新创业活动开展的科学性和合理性，改变学生以往被动学习的状态，调动其主观能动性，进而让学生主动地学习，发挥出其在行业中的专业价值[5]。对大学生来说，工匠精神的渗透，可以让其在发展中坚持正确的职业理念，不断提升自身职业素养，适应社会对人才的要求。

（三）利用工匠精神，给学生的创新创业提供驱动力

深入分析学生“双创”能力的职业能力和方向，梳理和把握工匠精神内涵价值和创业发展的关系，将理论及实践进行融合，建立系统的人才培养机制。结合当前院校专业课程设置而言，课程体系建设通常会结合社会行业发展情况和趋势，这也给工匠精神在职业发展中的渗透提供了渠道。为了提升创新创业活动的有效性，促进学生“双创”能力的培养，要建设多元化的活动载体，基于开展活动，让学生在实践中验证和深化知识，提升其知识应用能力。尤其是具有较强实验性的专业，要想让学生更好地认识所处的行业，同时深入地探讨校企合作模式，就要分析专业学科在职业岗位中的能力体现渠道，合理、谨慎地选择和学生未来一段时间内职业能力发展相适应的企业，且企业的工作机制需要符合学生的学习需求。在创新创业中引入企业文化，能够让学生在实践中受到感染，认可自己的专业和岗位。

（四）以工匠精神为思想，为就业创业提供理论实践

工匠精神是一种重要的职业精神，它强调以精神信念为中心，给学生传达正确的“三观”，引导学生在学习及生活中能够结合自身的情况，正确地认识自己。对“00后”大学生而言，其成长在网络时代，受到较多的外界因素影响，思想方面容易出现偏差。基于渗透工匠精神开展创新创业，能有效影响大学生的思想观念和价值观，从而指导大学生树立正确的价值观。学生在学习专业课程时，会对自己的职业形成进一步的认识，对将来的岗位工作而言，学生就业创业发展需要继承和延续创新精神，适应日后的发展要求。将创新创业和工匠精神进行融合，需要建立在理论和实践的融合基础上，给精神的导入提供载体，进而全面发挥就业创业的作用和价值。对高校学生来说，要想确保工匠精神的导入适应学生的学习需求，还应合理设置专业学科，科学地分析未来行业变化和社会体系的发展形势，深入分析专业创新是否可行，这样才能帮助学生更好地认识专业学科，促进自我能力的加强。

（五）依据工匠精神，培养学生的合作能力

工匠精神并非固定不变的，应该是持续发展的。当前实施创新创业、提升工作境界不再是个人的事情，而是团队的目标，社会对人才的团队协作意识及能力提出了更高的要求。因此，在“双创”人才培养中，要注重工匠精神的渗透，从而加强学生合作能力及意识的培养，确保其能快速融入团队。首先，在创新创业中需引导学生树立合作意识，逐渐形成良好的习惯。其次，教授学生怎样建立组织或是选择团队，进而通过团队合作，实现“双创”目标。最后，教授学生相关的基本技能，包括团队沟通、合作、交流，帮助学生更好地融入团队中，利用团队的智慧和力量，共同高效地完成工作任务，提升自身的工作效率。

（六）加强宣传，创设有益于落实工匠精神的社会环境

环境对人具有重要的影响，因此，在“双创”人才培养中，需要注意社会环境这一因素，大力宣传工匠精神和创新创业，同时提供政策扶持，营造良好的社会环境。具体来说，首先，要运用多样化的媒体，加强创新创业及工匠精神的宣传，提升宣传的覆盖范围，在社会中创设尊重人才及创新创业的环境。其次，对有关政策进行健全，积极支持学生的创新创业。最后，强化校企合作机制，积极与企业进行沟通，通过开展多样化的科研合作、技术革新，为学生提供更多参与创新活动的机会，为学生毕业之后的平稳过渡提供中间机制，提升“双创”能力。

（七）组合社会资源，为学生提供实践平台

高校应积极地融合社会资源，加强与企业之间的合作，为大学生提供主动参与匠人实践活动的平台，有效地落实好产、学、研基础平台。学校要加强与社会各界之间的交流及协作，组织建立学生“双创”实践平台，引入社会资源，将优秀的大学生推出去，帮助学生将创业想法变成现实。职业院校及理工科院校应提升对产教结合、校企合作的重视，建设大规模的学生“双创”基地，推动产学研的一体化发展。此外，为了提升平台的使用效果，需要安排专门的管理指导人员，在不同的环节中给学生提供指导和帮助，包括准入、立项以及孵化和运行，有效地落实学生的实践锻炼。在教师、专业人员之间的持续磨合中，让学生感受到项目的开展过程，并在此基础上让学生领悟匠人精神的内涵。

五、结语

基于工匠精神层面，加强对学生“双创”能力的培养具有一定的必要性和重要性，能够促进学生实践能力的提升。在培养学生的创新创业能力的过程中，学校应全面、深入、准确地把握工匠精神及创新精神的内涵，加大宣传的力度。同时，也要支持学生在学校里进行创业活动，可以设立学分奖励，以此来激发他们的积极性。需要注意的是，“双创”能力的培养并不是一蹴而就的，而是一项长期、系统的工作任务，在培养中需要结合当前社会的形势及发展趋势，提升培养的科学性和针对性，使其达到最佳的效果。