校企协同提高高职学生就业创业能力的实践路径——以甘肃交通职业技术学院无人机应用技术专业为例

文/锁冠侠 徐化娟 李宏伟

全国职业教育大会明确指出，要深化“岗课赛证融通”，提高教育质量。甘肃交通职业技术学院在办学过程中应全面贯彻党的教育方针，深刻理解职业教育的新理念和新要求，坚持“校企共育、课证融通、教赛结合、创客引领”的办学理念，完善校企合作协同育人机制，调动企业积极性，提高企业参与度，将引领专业建设和发展的主动权交给企业，不断推动专业建设和教育教学改革，为学生就业创业能力的提升注入强大动力[1]。

一、高职学生就业创业能力培养的现状

“大众创业、万众创新”是时代的主旋律，以就业为导向的“双创”教育在高职院校如火如荼地开展，但也存在以课程教育代替就业创业能力提升全过程、专业建设对接行业企业的力度不够、校内专业教师缺乏创业实践、学生缺乏创新意识等问题。学校积极倡导与学生消极回应的局面直接导致学生就业质量不高、人岗匹配度不高、学生创业能力不高的“三不高”现状。

二、高职院校就业创业能力培养的痛点问题及解决方法

（一）专业建设不接地气—学校主导变企业主导

在传统办学模式下，专业建设以学校为主，企业参与度不高、积极性不强，出现了人才培养质量跟不上职业岗位技术技能发展要求、教学跟不上产业发展要求、传统专业的改造和融合跟不上新型技能人才培养发展要求等问题，因此亟须提高专业建设水平。解决这一问题的核心就是吸引企业深度参与，通过校企协同提高人才培养质量[2]。

（二）教学环境不够真实—图纸模具变“实弹演练”

职业院校以前的实训教学是以模型模具教具为主，模拟生产环境和职业岗位。近年来，无人机在民用领域迅速发展，设备更新迭代日新月异，用模型教具满足不了高技能人才的培养需求。因此，专业实训室的建设要摒弃传统建设中采用的模型、教具、示教板等方式，采用市场上全类型的主流产品真机，实训室全天候无假日向学生开放。在无人机操作证培训中，直接将学生带到白银市企业考证培训基地，由企业培训师和技术人员组织进行全程军事化的封闭培训和考证，保证考培质量和证书获得率。

（三）师资力量单一化—本校教师变“五位一体”

甘肃交通职业技术学院的师资力量很难满足无人机专业发展的需求。经过不断地尝试和探索，学院形成“五位一体”的师资队伍发展模式，师资队伍建设在不断强化。其具体做法为以下几方面：一是专业核心课程由企业的工程师直接任课；二是无人机操作证培训考试直接由企业培训师和技术人员完成；三是鼓励支持高职院校专业教师考取相关专业的职业资格证书，不断选送教师赴无人机相关企业和国内高校实践进修；四是从专业相关科研院所和企业引进能工巧匠和资深工程师成为专业教师；五是不断邀请已毕业的优秀校友来学校分享就业创业经验，举办知识和行业前沿动态讲座和培训。“五位一体”模式不但解决了高职院校师资短缺的问题，而且使行业、企业、专业的最新发展动态不断注入教学过程，解决了知识的“源头活水”问题，极大地激发了无人机专业的办学活力[3]。

（四）学生学习被动化—填鸭教学变自主创新

在以教师为主体的传统教学模式下，学生学习主动性差、参与度低、动脑动手能力差。在新的教育教学过程中，要注重文化育人，厚植创客文化，鼓励学生热爱科技、重视技能锻炼、热衷动手实践。2018年，学院建设“无人机创客空间”，并全天候向学生开放。让学生在创客文化的滋养中，从设计制作一架飞机模型开始自主学习。组建专业社团“无人机协会”，由教师提供技术支持，学生自发组成航拍、视频制作、飞行表演等兴趣小组，并在旅游景点、会议、婚礼等现场不断实践，把自己的作品发布在抖音、快手等网络平台。这些举措不仅解决了学生被动学习的问题，对培养学生的创新创业精神也有极大助益，提高了学生的就业和创业能力。

三、校企协同培养学生就业创业能力的新举措

（一）校企谋划专业建设发展，企业分层分段全程参与学生培养

甘肃交通职业技术学院在开办新专业之初，确定了“依托行业龙头企业，构建校企协同育人机制”的办学思路，走访行业主管部门，考察该领域的龙头生产、经营、培训企业，经过认真深入的考察和调研，确定龙头企业为合作单位，共同组建校企合作人才培养学院或人才培养基地。在校企合作的框架内，校企联合制定专业标准和人才培养方案。由企业派工程师常驻学校承担专业核心课程的讲授及教学仪器设备的维护，具有培训和发证资质的企业或机构负责学生职业资格的培训与考证业务。同时，确定了多家企业作为学生就业实习基地，校企共同做好学生顶岗实习及就业的推荐和安排。在合作企业中优选实力强、负责任、有热情的企业共同开展无人机专业现代学徒制试点工作。

（二）课证融通提升核心技能，重构课程体系真实对接职业岗位

校企共同重构课程体系，一是解决行业入门问题，取得相应的准入资格证书；二是解决技能提升问题，按照真实工作岗位要求开展技能训练；三是解决就业和职业素养问题，将企业的岗前培训、安全教育、企业文化等培训课程提前引入校内，有机融合思政教育、法律法规、就业创业、职业素养、工匠精神、劳动教育等方面的内容，解决学生进入企业后再培训、再适应、再考核、再分配的问题[4]。

（三）教赛结合激发师生热情，助力学生技能培养

随着各级各类职业技能大赛的举办，以赛促教、以赛促学、教赛结合已成为目前高职学院人才培养的重要方式和途径。专业教学团队每学年认真研究“全国职业技能大赛”的竞赛规则和竞赛内容，组织专业教师和学生组队训练和参赛。为扩大师生的参与面，在校内开展选拔赛，校内优胜者参加全国职业技能大赛。通过教赛结合，激励专业教师不断理解岗位技能要求，以项目化教学方式引导学生积极认真地投入训练，对提高教师专业水平具有积极的促进作用。与此同时，职业技能竞赛营造的“比学赶帮超”的学习氛围，充分激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力，为专业和班级树立良好的学风起到了积极的作用。

（四）创客文化引领学生自学技能，带动学生创业就业

创建“创客空间”“职业梦工厂”等学生喜闻乐见的学习空间，组建专业协会和社团，用“创客文化”引导学生自主学习，学生自发组成兴趣小组，为今后就业创业奠定基础。

四、校企协同培养学生就业创业能力的成效

（一）教学改革成果显著，学生受益面广

无人机应用技术实施6年以来，显著提升了学生就业和创新能力，受益学生人数不断增加；教师团队被评为院级“双师教学团队”；无人机应用技术专业被评为院级“创新创业改革试点专业”；建成“无人机创客空间”和“无人机创新创业名师工作室”各一个；完成创新创业训练计划项目3项，其中国家级1项、省级2项。

（二）人才培养成效明显，毕业生质量高

用人单位对毕业生予以高度评价：“专业技术能力优秀、实践创新能力强。”企业对毕业生满意率达98%。从已有毕业生数据来看，就业率、就业满意度、专业相关度、取证率、月收入等指标均稳步增长。

（三）行业企业充分肯定，社会广泛关注

学院学生连续两届参加全国无人机测绘技能大赛，获得二等奖和优秀组织奖。合作企业被评为“甘肃省首批产教融合型企业”。“弘扬无人机创客文化，放飞大陇原飞天梦想”项目获评2021年甘肃省职业院校特色文化品牌。

（四）改革成果广泛推广，示范作用显著

上级领导来学院调研无人机专业建设和发展情况，给予肯定和好评，要求相关院校予以借鉴和推广。近五年，教师总结专业发展及教学成果发表论文17篇，完成甘肃省高校科研项目2项。

五、结语

校企深度融合协同育人对于专业建设、师资队伍建设、教学模式改革、人才培养质量提高、学生就业创业能力提升等方面都有极大的助益，同时企业也能享受到教育红利。今后，学院要顺应高等职业教育改革发展的趋势，进一步优选企业，提高校企协同育人的效果，通过校企合作打造高技能人才培养的新高地。