应用型人才视域下的高职思想政治教学改革策略分析

文/符文文

高职院校的主要发展目标是培养应用型人才，它承载着为社会发展输送应用型人才的职责，在培养应用型人才的过程中，不仅要切实提高专业能力的培养，而且要有针对性地提高实践技能水平，最为重要的是提供相应的思想政治理论引导，使应用型人才得以全面、稳步地发展，使他们的思想意识与社会主义核心价值观相匹配，进而为其日后步入社会打下良好的基础。

一、应用型人才的相关概述

应用型人才主要指的是具备较强理论知识、专业技能以及综合能力的人才，这部分人才在步入社会后，可以充分发挥自身的专业优势，推动行业的发展，实现自身的稳步成长，彰显个体价值和社会价值，从而在岗位中发光发亮。除了具有较强的综合素质外，应用型人才还表现出强烈的职责意识、健康的心理状态、良好的环境适应能力和较强的团队协作精神，以上都是应用型人才培育过程中高校必须思考的重中之重。总而言之，应用型人才无论对自身的成长，还是对未来社会的发展，都将起到一定的积极的作用，它的发展方向更明确，发展空间更加广阔。因此，高校在培养应用型人才的过程中，应多会结合其培养标准，优化人才培养方法，创建科学的人才培养模式[1]。在应用型人才培养的标准下，现阶段高职院校同样需要更新教育理念，形成科学的人才培养观念，有针对性地实施思想政治教育工作，通过切实有效的引导，促使高职院校学生能够持续健康的成长，并形成良好的思想政治意识，在学习和成长过程中逐步渗透社会主义核心价值观，树立正确的“三观”，为今后的发展提供有效的方向指导[2]。

二、应用型人才培养方向

第一，应确保人才知识结构的系统性和全面性。高校在培养应用型人才的过程中，需要从教授专业理论知识、讲解非专业知识等方面入手，营造有利于学生学习的教学氛围。此外，应用型人才的培养应当注重技能水平的提升、精神文化素养的培育、职业道德修养的建立等，同时也要求学生具备良好的身心素质，在以后步入社会后可以自主地完成工作范围内的任务，并发挥自身的专业优势，从而在岗位中实现自身的社会价值与人生价值。与此同时，也使得人才在实践工作的过程中不断提升创造能力、创新能力、协作能力与配合意识、适应能力、实践能力等，这些都是高职院校实施应用型人才培养的重点，必须从多维度入手，确保人才培养的有效性，方能为长远发展打下良好基础。

第二，结合现阶段社会发展对于应用型人才的需求，转变人才培养方向。高职院校在人才培养过程中，需要结合社会发展形势和时代的变革，不断优化人才培育模式，改革人才培养手段，创新培养理念，形成相对完善的应用型人才培养体系。理论上要做好知识和技能的不断更新与填充，满足现阶段应用型人才培养的基本要求；实践上则要为人才提供更多的机会，提高技能实践水平，夯实动手操作能力，为学生的全面发展打下坚实基础。

三、高职院校思想政治教育过程中的常见问题

第一，实践教学与教学目标之间存在着一定的偏差。高职院校在人才培养的过程中，要采取多元化的教学模式，尽可能为学生的未来发展夯实基础。在此过程中，还应设定相适应的人才发展教学目标，坚持以人为本的全面发展、持续发展、稳步发展的原则，使高职思想政治教育效果得到质的提升。除了设定教学目标外，还要根据现阶段的人才发展现状和未来的职业发展方向，开设相应的基础课程以及附加课程，构建完善的教学体系，丰富人才的理论基础，并采用校企合作等方式为学生提供实践的机会，促使学生全面发展[3]。但现阶段部分高职院校在开展思想政治教育的过程中，却未能严格按照上述理论来开展实践教学工作，不同程度地出现了教学目标与理论教学相脱节的情况，严重的甚至使两者产生无法调节的矛盾，对其原因进行分析，主要是因为高职院校的思想政治教育未能规范性落实，以及在目标设定的过程中不能根据高职院校的发展情况或思想政治教育的根本需要进行系统化的分析，从而大大地影响了思想政治教育的效果，甚至会给人才培养带来诸多阻碍，不利于高职学生的长效发展。

第二，教学改革中存在许多漏洞。高职院校在进行思想政治教学时，常常伴随着各类问题，主要表现在基础设施不够完善、师资力量不够雄厚、教学模式不够创新、教学目标有失针对性等，这些问题都极大地限制了思想政治教育工作的开展，甚至会在无形中增添教学工作的阻碍，从而影响了思想政治教育的效果。除此之外，部分高职院校在开展思想政治教育的过程中，未能意识到教学改革的重要性和紧迫性，在实践教学的过程中仍采用传统的教学模式，坚持单一的教学理念，落后的教学思想，极大地制约了思想政治教学模式的创新与改革。不仅如此，以上问题的产生还会导致学生的思想认知出现一定程度的偏差，学生难以意识到思想政治意识培养的价值，从而在课堂中无法提起学习兴趣，难以激发自身的内在潜力，难以全身心投入思想政治课堂，甚至对本课程存在偏见，认为其是辅助类课程，不需要投入更多的精力和时间，从而间接降低了学生的综合素养[4]。

四、应用型人才培育理念下高职思想政治教育的实践策略

（一）加快教学改革进程，突出思想政治教育的重要性

近年来，我国经济稳步发展，社会发展步伐也呈现出逐年加快的趋势，这一发展态势使社会中各企业对应用型人才的需求不断增加，同时也提高了人才招聘的标准。这些标准既要有较强的专业能力、实践能力，又要有良好的思想政治修养。面对这种发展形势，高职院校的人才培养方向应予以转变，根据现阶段社会对于人才的聘用需求，并结合学生未来职业选择的方向，进行系统化的考量，然后不断促进教学模式的改革，优化教学内容，深入挖掘学生的内在潜能，使学生的专业技能水平以及思想道德情操都符合现阶段社会对人才的需求，为他们今后的长远发展奠定坚实的基础[5]。

在这一过程中，高职院校在思想政治教育理念的更新与优化、思想政治教育理念的贯彻与落实、思想政治教育方式的变革进程等方面，都应加快步伐，以培养学生过硬的综合能力为原则，从思想道德教育层面入手，培养学生正确的“三观”，帮助学生形成爱国主义理念以及法治理念等，使其自身的思想认知与社会主义核心价值观契合，逐步达到思想政治教学的最初目标，为应用型人才培养注入动力。同时，教师还要从多方面入手，夯实学生的思想政治理念，根据学生的未来发展方向，重点培养学生的职业发展能力，帮助学生树立正确的、积极的就业观，避免出现求职过程中的方向偏差，促使学生稳步成长。

（二）突出学生的主体地位，培养学生的创新能力

高职院校在思想政治教学的过程中，要为学生提供多元化的教学手段，其中包括工学结合教学模式，以及校企合作的教学模式等，在实践性教学的过程中要提高学生的专业技能水平。基于已有的教学环境和教学条件，思想政治教育要善于利用以上教学资源，在理论课程的教学环节上，重点突出学生的主体地位，借助传统教学模式的优势，引导学生在实践课程中形成创新意识和创新能力[6]。为此，需要思想政治教师在已有教学资源的基础上，实现信息互通，根据学生的年龄特征以及发展需求，制定有针对性的思想政治教学方案，这些教学方案不仅要实现思想政治教育与实践教学的有机结合，而且要不断拓展学生的成长空间，不再局限于单一的思想政治引导以及固化的理论支撑，而是借助实践教学这一平台，深度挖掘学生的内在潜力，使学生认识到自身具有的良好素质，并在实践教学过程中形成团结合作意识、较强的责任意识和大局意识等，学生在挖掘自身内在潜力的同时，也会逐步提高成长中的自信心，并意识到思想政治教育对自身的正面影响，从而摆正自身的地位，从以往的被动接受变为主动学习，激发学生的内在思想与品质，帮助学生成为具有良好思想政治修养的合格人才[7]。

（三）基于应用型人才培育目标，明确思想政治教育的方向

在应用型人才培养的背景下，高职院校教学工作的开展不仅要注重专业能力的提升，而且要有针对性地实施思想政治教育，将党的基本政策渗透给高职学生，使学生形成良好的思想政治意识，具有集体主义精神以及团结合作的品质，在无形中完善学生的“三观”，帮助学生树立远大的理想，并根据未来发展的方向，做好准确的自我定位，树立新型应用型人才需要形成的较强的思想政治意识，不断提高自身综合素养。