产教融合是协同培育高职杰出人才的实践平台

文/秦补枝

一、产教融合在高等职业院校人才培养中的作用

教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》指出，全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量[1]。

高职院校坚持立德树人，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，关注学生职业生涯规划和可持续发展需要，培养具有专业技能、创新能力和德智体美劳全面发展的高素质人才。

产教融合、校企合作是高职教育改革与产业转型升级相结合的有效方式，产教融合是高等职业院校发展的首要任务，也是现代职业教育的重要组成部分。由于现在高职院校普遍存在重理论、缺乏实践教学经验的问题，教师大部分工作时间都在学校，与企业岗位接触的机会较少，缺乏实践经验，造成一线教师对本行业、专业发展现状不了解，对新技术新工艺不熟悉，在教学过程中所教授的内容有些陈旧，教学内容和岗位实际需求有所脱节，导致培养的学生很难适应当前经济发展需求[2]。通过校企合作，加强行业的指导，提高企业参与校企合作的积极性，促进企业人员与教师的交流学习，通过跟岗学习、参与项目和培训的方式，有效地提高教师的实践能力，掌握社会对人才的需求，调整教学内容，开展教育教学改革，体现理论与实际相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长，使职业教育与高职教育更好地整合。

二、共建共享产教融合实践平台的必要性

（一）高职院校产教融合现状分析

随着职业院校培养的技术人才数量不断增加，并且逐渐发展为经济建设的重要力量，因而使得职业教育备受关注。同时，教育改革和产教融合的不断深入，由于学校、政府、学生之间的利益关系侧重点不同，对产教融合理解不到位，落实不到实处，产教融合的机制不够完善。虽然一些职业院校与企业开展了产教融合项目，但是在合作过程中，企业出于对自身利益的考量，希望挑选质量较高的人才，而高职院校培养的学生在技术技能方面没能达到企业的要求，使得产教融合的一些工作仍停留在表面。

在高职院校与企业的产教合作中，由于有些企业对于产教融合缺乏一定的内在动力，特别是一些老企业思想观念和管理水平的落后，没有充分认识到企业参与职业教育对劳动者素质提高的积极作用，参与产教融合的积极性较低。

（二）共建共享产教融合实践平台作用

由于传统的高职院校教学内容和实训设备很难与企业对接，技术相对落后，专业知识课程与实际岗位关联较小。虽然学生掌握了过硬的专业理论知识，但是由于实践操作能力较差，难以满足当前企业需求[3]。因此，在实际教学中，有必要共建共享产教融合实践平台，根据企业的要求建设和培养学生，使学生能够尽早地适应工作环境，熟悉工作内容，不断完善自身技能，提高整体的工作水平。

国内大多数高职院校实训基地的建设受财力、场地及专业人才短缺的制约，建设规模小，实训教学功能比较单一，覆盖面较窄。无法为学生提供高层次的岗位锻炼，并且学校的实训教学功能单一，导致高职院校学生的专业能力与岗位要求差距较大。共建共享产教融合实践平台能够让学生尽早与企业接轨，在校内生产性实训基地进行定点定岗、定点轮岗的实践学习，熟悉相关生产工艺和专业技术，在实践岗位接受教育，进而完成教学设计、实习实训，让学生在“学习、实训、实习”过程中，实现“识岗、融岗、跟岗、顶岗”的价值提升，真正使实践教学起到应有的效果，从源头上解决高职学生实践能力与企业岗位技能需求脱节的问题。

三、产教融合协同培育高职杰出人才

（一）共建共享产教融合实践平台的特点

1.具有专业性。共建共享产教融合实践平台由学校企业共同参与建设，结合先进的技术和专业特点，依托企业真实的背景和产品，双方根据企业的具体要求共同设计方案，制定不仅满足专业需求，而且做到学习与生产、就业的相互促进。将生产各个环节相互串联起来，做到融会贯通。

2.具有企业环境。共建共享产教融合实践平台要注重实践性教学环境，通过理论与实践的紧密结合巩固所学知识，提高工作能力[4]。因此，共建共享产教融合实践平台和企业真实的环境相一致，有助于学生在实践教学时，尽快适应企业的管理制度、遵守企业的相关规定，转变角色，锻炼学生的职业素养、责任心等基本素质。

3.具有高素质人才培养的综合性。共建共享产教融合实践平台主要锻炼学生理论联系实际的能力，要求具有一定的综合性，将教学内容与实际的生产相结合，解决实践操作过程中的问题和难题，让学生尽快融入企业的生产实践中，培养学生利用学习的专业知识解决实际问题的能力，还可以学习人际交流的方法和技巧，尽可能提高学生的综合职业能力。

（二）协同培育高职杰出人才的机制

1.制定健全产教融合企业参与制度。深化产教融合，鼓励行业和企业参与职业教育，企业参与建设兼具生产与教学功能的公共实训基地，发挥企业重要办学主体作用。专业对口企业组织实施职工教育培训、对接专业，设立学生实习和教师实践岗位。企业接收实习生，通过校企合作共同培养人才，不断提高人才培养质量，不断提升企业价值。

2.加强产教融合工作的管理。校企双方应成立学院校企合作领导小组，建立校企合作联席会议制度，建立分专业校企合作见面洽谈会制度，明确各自的责任，构建科学的产教融合运行机制和激励机制，使规章制度规范校企合作的正常实施，科学地组织管理校企合作中各个环节的工作，协调解决各种问题，彻底清除“搞形式、走过场”的现象，从而保证校企合作工作顺利开展。同时积极参与职业教育改革研究，总结经验、创新工作，不断完善管理体制与机制。

3.推进人才培养模式创新。教育与实践相结合的人才培养体系，必须遵循人才成长规律，根据人才多样性、多层次性特点，更加注重系统培养、分类培养和个性化培养。职业教育坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。

四、提升产教融合内涵建设途径

产教融合是通过学校将院校、政府与企业三者联系起来，发挥各自的作用，学校的作用是学习知识的场所，政府的作用是建立学校与企业间的合作关系，企业为人才服务提供生产场所。其共同目标是以产教合作为基础，逐步提高技能型人才的质量，为经济转型升级培养应用型人才。作为培养技能人才的学校，应注重如下四个方面建设。

（一）开展产教融合校企合作

目前，高职院校已经普遍建成了一批校内外实习实训基地，可以将相关专业现有资源整合在一起，开展实施项目合作，以此为纽带，开展学生的基本技能训练，由学院教师和企业工程师做顾问，设置规定项目和自选项目，在学生中选取项目经理和项目员工，将企业环境和企业理念与学校教育教学环节相连接。

（二）构建互动、互助、互利双向参与合作机制

学校应该与企业建立交互作用的教育伙伴关系，依托学校专业发展基础，将教育与产业联系起来，并形成新型互动关系和联动机制，这为高职院校深化产教融合提供了载体和平台，使高职院校以服务国家和区域发展重大战略为目标，推动学校和区域经济社会同步升级、同步发展的良性互动。

（三）提高产教融合层面管理水平

提高产教融合层面的管理水平可以为产教深度融合提供保障。新形势下，校企合作产教融合人才培养模式对教师提出了更高的要求，需要有针对性地提高学校教师的管理水平，并组织相关管理人员深入到具有产教融合经验的学校进行交流学习，或安排其进入到合作企业管理岗位开展顶岗实践，增强管理人员的管理经验。

（四）引导高职教师定位科研方向

为了能够让高职院校教师队伍科研能力得到提高，有效推进校企合作，需要构建高职院校师资队伍准入标准，严格将其标准列为高职教师的招聘遴选依据。通过教师参与校企合作，分层次、分岗位地在生产实践中锻炼，促进教师的专业水平提高，同时也提高师资队伍中的双师比例。构建合理的激励机制，通过激励引导更多的教师参与到校企合作中，对产品技术进行改革创新，得到的成果积极转化，并给予一定的物质奖励，使教师更有兴趣投入到产、学、研一体化教学改革中。