就业需求理论下的体育专项人才培养模式研究

文/赵真真

由于体育专项学生普遍存在缺乏社会经验以及实践能力的问题，在就业中往往面临较为严峻的考验[1]。就业需求理论要求对体育专项人才的培养必须满足社会的各种需求，考虑到就业竞争日益激烈的现状，有必要开展就业需求理论下的体育专项人才培养模式研究。目前，体育专项人才培养模式存在的三大主要问题，分别为：注重专业课教育，就业需求理论的职业素养教育相对不足；体育专项学生教学管理人员的就业指导能力和水平相对欠缺；注重教育教学，对于综合素质的培养不足，导致传统的体育专项人才培养模式已经很难适应于当今社会快速发展下的就业需求理论。为有效解决体育专项学生的就业问题，培养高素质的体育专项人才，教育部于2003年首次提出了以就业需求理论为指导的思想，经过不断改进成为教育指导思想中的主旋律[2]。就业需求理论下的教育思想明确了体育专项学生的自身定位与发展目标，将体育专项人才培养模式推向一个崭新的层面。体育专项人才培养模式作为人才培养模式中的特殊类型，其主要致力于培养生产、建设、管理以及服务等技能型和应用型人才。通过重点关注体育专项学生的专业价值，从而进行有针对性的就业指导，便于体育专项学生能够更好地实现自身发展。

一、必须统筹谋划体育专项人才培养工作

当今社会对体育专项人才的需求是具有时效性的，会随着信息技术和知识的迅猛发展而实时改变社会对体育专项人才的需求。因此，体育专项人才培养模式是一个长期持久的过程。由于就业需求理论下的体育专项人才培养模式要求体育专项学生都是在不断学习、进步的，这就意味着，每名体育专项学生具备的就业核心竞争力不是一劳永逸的，必须通过不断地完善提升自己的能力，才能够保证自身时刻具备就业核心竞争力。在考虑时效性的前提下，针对体育专项人才的培养和需求特点，保障体育专项人才不会因为市场匹配值的变化而失去时效性。

二、突出对体育专项人才的就业指导

要想培养出体育专项人才，必须突出对体育专项学生的就业指导。就业指导指的是就业需求理论下的体育专项学生教育管理模式，不仅要满足体育专项学生接受教育的需求，还必须通过教育使体育专项学生对社会就业的压力问题有正确认识，真正意义上实现与社会接轨[3]。为此，可以在体育专项人才培养模式中不断地加深对体育专项学生的就业指导，具体的就业指导内容包括：就业教育以及就业援助，将就业教育理念传输至体育专项学生的思维中，使其明确自身的就业发展方向，减轻就业竞争的压力。在就业指导课程开展过程中，必须坚持以体育专项学生为中心，充分发挥体育专项学生的主观能动性。可以通过及时提供就业指导，确保就业指导工作规范化进行。从市场化建设、推荐过程和效果、长效机制建设、就业管理和调研、跟踪机制和成效以及特色项目等方面完善就业指导内容。通过在校内设立体育专项学生就业评价一级指标、二级指标和观测点，开展校内就业工作评价，以评促建、以评促改，加强就业指导工作内涵建设和过程管理，完善就业工作长效机制，提高就业指导工作信息化水平。通过校内就业评价体系，尽早提供体育专项学生就业指导，并结合激励惩罚措施，以“有为鞭策无为、优秀助推整体”的手段，以此全面提升体育专项学生的就业核心竞争力。

三、完善就业需求理论下的双导师队伍建设

目前，就业需求理论下的体育专项学生就业教育存在的主要问题是：教师教学水平一般，不能帮助体育专项学生明确就业方向，导致体育专项学生就业前景迷茫。因此，要培养体育专项人才就必须着力培养“双师双能型”教师，鼓励双导师将就业需求理论下的科研成果送进企业，形成成果转化的课程案例，反哺教学。在就业需求理论下进行科技成果转化的同时还可以提升学校知名度和社会责任感。通过加大双教师队伍建设力度，进一步完善“双师型”特色教师队伍建设制度，为体育专项学生就业方向严格把关，努力为就业需求理论下的体育专项学生就业教育建设一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质双教师队伍。引导教师进一步认识就业需求理论下教学的特殊性和严肃性，明确体育专项学生就业教育的重点和要点，在教学中紧扣体育专项学生就业教育教学大纲，改进体育专项学生就业教育教学方法，加强检查和督导。

完善就业需求理论的双导师队伍建设，是体育专项人才培养模式中必不可少的改革方向。双导师指的是不仅要作为学校的理论导师，同时，还应兼备就业实践导师的双重身份。这种教学模式在以往的技术人才培养模式中取得了可观的成绩，因此，有理由认为其同样适用于体育专项人才的培养[4]。双导师模式下，教师可以通过完善的教学理论知识以及丰富的社会就业实践经验去引导体育专项学生。体育专项学生可以通过双导师了解企业背景、企业文化以及工作性质，帮助体育专项学生建立起与职场沟通的桥梁，为学生提供可行性指导，进而提高体育专项学生的就业率，提升企业对学生的满意度。使体育专项学生明确当今社会就业市场对体育专项学生就业的具体需求，在帮助体育专项学生提前做好自我调适的同时对自身进行有针对性的完善。因此，要培养体育专项人才，必须建立一支综合素质较高的双导师队伍，在及时提供就业指导的同时，充分对体育专项学生进行系统性的就业核心竞争力指导，以帮助体育专项学生掌握市场动向，不断提高自身的就业核心竞争力。目前，我国很多高校已经开始对体育专项学生就业核心竞争力进行系统化的就业规划指导，通过开设系统化的就业规划课程培养体育专项人才。

四、培养体育专项学生积极的就业心态

培养体育专项学生积极的就业心理，可以通过激励就业制度，多方面激发体育专项学生对就业的兴趣。在积极心理学视野下培养体育专项学生积极就业心态，在激励体育专项学生积极就业心理的过程中，给体育专项学生就业希望。激励就业制度的具体内容可以通过开展体育专项学生就业积极心理咨询服务，增强体育专项学生对于就业问题的心理免疫力。就业需求理论作为提升体育专项学生个人综合能力的有效途径，培养体育专项学生积极的就业心理，会使体育专项学生通过明确自身的优点以及长处，从而产生自豪感[5]。因此，通过就业需求理论能够对体育专项学生的就业心理起到积极、正面的影响。这样一来，就能够潜移默化地培养体育专项学生积极、乐观的就业心态，使体育专项学生能够正视就业心理问题，积极关注自我的就业发展，从而增加体育专项人才培养的成功率。与此同时，就业需求理论要注重对体育专项学生的教育方式，在不引起体育专项学生反感的前提下，帮助体育专项学生建立起与社会就业需求沟通的桥梁。使体育专项学生明确当今社会就业市场对体育专项学生就业的需求，在帮助体育专项学生提前做好自我调适的同时，对自身进行有针对性的自我完善。只有自己真正强大起来，不惧怕就业问题所带来的心理压力才能够更好地适应社会的就业环境，寻求更高的发展空间。

五、开展就业需求理论下的创新教学方法

就业需求理论下的体育专项人才培养模式不能局限于传统的教学方法，可以结合思政耦合理论综合分析体育专项学生的专业特点，创新教学方法[6]。因此，可以通过开展人才招聘会开展就业实践，同步线下和线上两个平台。通过人才招聘会为体育专项学生提供良好的就业机会，切实做好促进未就业体育专项学生的就业服务工作，搭建求职者与用人单位的岗位对接平台，通过此方式也可以促进体育专项人才的培养。综上所述，建议在就业需求理论下创新教学方法可以从理论及实践两方面入手，教育部全国高等学校信息咨询与就业指导中心负责部属师范大学体育专项学生的就业指导、信息服务和监督检查，进而培养体育专项人才。

六、提高体育专项人才就业的核心竞争力

在体育专项人才培养模式中，提高体育专项人才就业核心竞争力是必不可少的一项。根据对以往体育专项学生就业情况的具体分析可知，找到与自身契合度最高、发展前景最好的成功案例作为提升就业核心竞争力的有效途径[7]。体育专项学生就业核心竞争力的提升必须注重以人为本，在此基础上对体育专项学生进行针对性的实践教育。提升就业核心竞争力，要求体育专项学生对于自己专业的就业前景、社会需求以及未来发展都必须有一个预测，并且具有自己的看法，可以通过让体育专项学生制定《个人就业规划》，引导体育专项学生对自身进行准确定位，并制定科学的职业规划提高就业核心竞争力。这样一来，便于体育专项学生提升对自我的认知，客观看待自身就业核心竞争力，并根据自身的情况设立相关的就业目标规划。通过对就业核心竞争力进行有针对性的分析，根据对自身的优点、爱好以及性格等就业核心竞争力，选择适合自己的体育专项才能，从而最大程度提升就业核心竞争力，进而成为体育专项人才。体育专项学生就业核心竞争力的提升不是片面的，应该具有系统性。除此之外，还可以根据就业核心竞争力评价指标科学合理地对体育专项学生职业生涯进行规划。具体的、系统的就业指导包括：可以在大一时期开展职业生涯规划教育；大二侧重对体育专项学生进行专业和职业意识培养，通过实习积累实践经验；大三偏重于就业技能培训、就业创业指导。很多高校已经将注意力主要集中在及时提供就业指导，具体方式包括：在体育专项学生入学前进行阶段性的就业规划以及制定毕业前的就业指导[8]。体育专项学生只有通过不断地研究和磨练，才能提升自身的就业核心竞争力，才能确保自己成为真正意义上的体育专项人才。

综上所述，就业需求理论下的体育专项人才培养模式作为社会热点问题，必须给予足够的重视。通过进行以上研究，提出了促进体育专项人才培养的具体途径，希望可以引起更多学者对于就业需求理论下的体育专项人才培养模式的关注度。在日后的研究中，希望还能够针对体育专项学生特点和教育管理的意义方面进行更加具体和深入的研究。