创新创业教育融入应用型本科人才培养的现状、问题与思考

文/杨翠苹

20世纪末，我国就开始在个别高校实行创新创业指导教育，随后创新创业教育开始在全国各地如火如荼地进行。创新创业教育的发展得到进一步完善和应用型本科教育培养人才适应性的融合，很大程度上为创造创新型、综合型人才培养提供了很大的空间。创新创业教育顺应时代的教育潮流和科技的进步，对人才培养起到关键作用。而如何在本科教育中融入创新创业教育是当前一个重要课题，本文通过分析创新创业教育融入应用型高等教育现状，发现问题并总结和思考，为创新创业教育融入人才培养提供参考。

一、“双创”教育的融入现状分析

据统计数据显示，截至2019年6月，我国已经有2956所高等院校，而占比高达百分之九十以上的普通高等院校成为我国人才培养和建设的主要力量[1]，这为实现科技兴国和创造型人才培养提供了良好的环境，同时也为国家创新型发展创造了有利条件。伴随时代的进步和科技的发展，应用型本科人才培养正面临着各种各样的挑战，为了应对这些挑战，本科院校的教学形式必须进行深入改革。将创新创业教育理念结合到高校人才的培养中，教育出具有创新精神的高素质人才，教育出能够适应当今社会发展的综合型人才，并使创新创业教育机制得到进一步优化。近几年，创新创业教育在我国教育事业和人才培养方面取得了较大进步，各大高校先后设立了创业指导咨询中心和创业新创业课程，让学生们更好地了解和认识“双创”教育理念，开展“大学生创新创业大赛”和“郑创汇”国际创新创业比赛等各种各样关于“双创”的比赛，来激发学生们的创新创业激情，营造非常优良的学习环境；国家和社会也制定创新创业教育供应优良政策来服务大学生[2]。但是由于传统教育观念的束缚，“双创”教育的应用仍然存在着较多不足，一是部分高校对“双创”教育的重视不足，在设立创新创业教育的相关学科时存在严重问题，只是简简单单的设立成一门学科，有的学校将创新创业教育划分到职业规划这门学科，使学生很难去认真和清晰地了解创新创业，造成“双创”教育意识的缺乏；二是教师对创新创业教育理念和重要性的理解不够，没有起到很好的传播作用，虽然这些高校也大力支持和进行创新创业竞赛，但这样并没有将“双创”教育和应用型本科人才培养成功地结合，造成资源上的浪费[3]。

二、“双创”教育在与应用型本科人才培养结合过程中产生的问题

（一）“双创”教育的实施和质量评价系统存在不足

当下，中国大部分高等学校在“双创”教育实施中存在很大的不足：创新创业的授课教师只是照搬教材上的传授目标和传授内容，对创新创业教育理念并未进行深刻理解，也没有从学生的实际问题出发，因此导致学生对创新创业很难产生兴趣，甚至一些专业性很强的学校把创新创业教育作为一种形式，并没有达到创新创业应用型人才培养的目的[4]。创新创业教育评价体系也不够完善，在考核评价方式上存在很多不足，一些学校只是让学生们在图纸上作画，或者写创业计划书，或者只是制作一个创新创业的幻灯片等等，通过一些仿真方式来进行评价，也有部分授课教师只是让学生们自己互相评价和打分，学生们并没有得到专业的考核评价；在考核内容上，很多学校注重创新创业教育的理论相关知识与学生所学的专业等一些简单因素，没有考虑到学生自身的特点和优势，导致考核评价系统的不足。

（二）创新创业授课教师缺乏踊跃性和主动性

很多高校创新创业教育的授课教师本身就对市场和“双创”领域的了解程度较浅，对“双创”教育缺乏主动性与积极性，在课堂上仅仅授予理论知识的讲解和阐述，缺乏实践锻炼，最后导致实践与理论发生冲突，并且造成单纯、乏味的课堂听讲模式，缺乏与学生的互动和交流，造成学生对相关课程提不起兴趣，不容易融入创新创业教育中。有的授课教师只注重于课本教材，教师主要教授理论，没有实现基于任务和项目的案例。学生主要学习明确的知识，以锻炼能力为目的的参与型和分析型学习较少，不能很好地与实践相结合。

（三）学生的“双创”意识与主动性不足

经过高考“历练”过的学生步入大学后，开始变得浮躁甚至迷茫，并且缺乏对创新创业的兴趣和意识。学校虽然开展了“双创”教育的相关课程，也进行创新创业竞赛这类实践活动来吸引学生们学习兴趣，但是未以学生的思考角度为出发点，导致这种教育形势依然很不理想，那么学生就很难形成自己的创新创业意识，所以如何激发学生本身的创新创业意识和内在动力才是问题的关键。许多高校的在校学生表示，将来想要进入自己所学专业的领域工作，或者继续深造所学的专业，对创新和创业的积极性和主动性不高，也正是因为学生对创新与创业的欲望和意识不够。

（四）学生的创新创业能力低下

目前，随着国家对大学生“双创”扶持制度的促进和完善，每年高校学生的创业率都在提高，但是创业成功率并不高，很大一部分原因在于大学生创业能力低下。虽然我国越来越多的高校都在积极地进行创新创业人才的培养，在一定程度上也支持学生创新创业，提供各种创新创业平台以供学生实践，但是社会和学校还是存在着很多不同，特别是社会残酷竞争，学生们如果离开学校进入社会，脱离虚拟的良好环境，在学校掌握的知识就变得华而不实。有些在校大学生本身就缺乏创新创业的实践机会，那么就更难去解决在社会工作中遇到的问题。

（五）创新创业教育观念不清晰

我国越来越多的高等学校把深化“双创”理念当成推进应用型学校建设的首要目标。不过也出现了一个重要问题，由于学校和学生对创新创业教育理念不是很清晰，导致双方对创新创业教育内涵的关注度不足。如果只注重将“双创”型人才培养对准应用型人才，那么这种“双创”型教育理念仍然停留在缓解就业压力的层面上。创新创业教育观念的不清晰，使很多高校不能很好地开展创新创业教育活动，只是简简单单地进行几次“专家讲座”或者开展几次创新创业活动，这只会给学生和社会形成一种应付的态度。意识形态的缺乏进而导致部分学校组织结构的不完善，教育资源的大量浪费。

三、“双创”教育融入应用型本科人才培养引发的思考

随着时代的发展和科技的进步，各行各业都需要进行改革和创新，作为我国教育资源的主要力量，应用型本科高校更需要进行改革和创新。“双创”教育把培育具有创业基本素质的人才视为核心目标，非常符合中国现代教育理念。在现阶段，创新创业教育在融入应用型本科人才的培养中仍存在多处不足，需要不断地去完善。

（一）改进创新创业教育的考核评价系统

健全创新创业教育的考核评价机制，建立科学的评价体系，形成正确的价值导向，使学生更加清晰地认识到创新创业考核评分意义，通过创新创业教育的理论知识，将学生个人的创新能力、创业能力、团队领导能力以及理论与实践的结合能力等各个方面进行系统地考核评估，来判断学生是否符合创新或创业的合格标准，并且通过对创新创业教育实践效果进行评估，创新创业授课教师可以给予指导或进行反馈和补充，这样才能使创新创业教育考核评价系统更加的完善。

（二）设置“双创”教育的相关课程和实践教学项目

将“双创”教育的相关课程进行适当地安排，引起学生们的高度重视。建立以社会企业和市场需求为主导的课程系统，培养符合时代发展的创新创业主流人才。转变传统教育方式，在课堂上增加授课教师与学生的互动，实施翻转课堂等一些新型教学方式，来强化学生创新创业教育的意识，提升学生自身对创新创业的欲望。将创新创业的课程内容与学生所学的专业内容系统地结合在一起，深化学生们对自己专业的理解，激发学生们对创新创业教育的兴趣。采用实践教学的方式，鼓励学生去探索。通过模拟创业、创新发现等实验操作环节，近距离接触创新创业，增加学生们对创新创业的认识，提升学生们的创新创业能力。

（三）加强“双创”教育的扶持工作

高校可以举办一些“双创”教育的竞赛，改进获奖制度和奖品奖励，鼓励学生参加创新创业竞赛，使学生对创新创业有更好的认识；社会与学校联手开发更加优良的创新创业平台，为在校大学生提供更好的实践平台，提供更多的创业机遇；学校和社会加强为创新创业大学生提供良好的资金扶持，从而鼓励学生进行创新和创业。

四、结语

教育部门要建立顺应时代潮流的教育理念，对传统教育体制进行适度的改良，为高校创新创业教育提供良好实践平台，将创新创业教育理论和实践更好地结合。同时，通过将创新创业教育的理念与专业课程体系有效结合，使综合人才培养最大化。高校要肩负起创新创业培养的重大任务，更好地完善创新创业教育的机制，为建设中国特色社会主义经济强国而努力奋斗。