浅谈物理教学中高职生“四种能力”的培养

韦蔚萍

(广西贵港职业学院，广西贵港537100)

浅谈物理教学中高职生“四种能力”的培养

韦蔚萍

(广西贵港职业学院，广西贵港537100)

文章从设置课程教学内容、改革教学方法和教学手段、加强实验教学、重视第二课堂等方面，论述了在物理教学中高职生“四种能力”培养的操作方法。

四种能力；培养；高职物理；教学方法；教学手段；实验

在党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调并指出：“保持高等院校招生合理增长，要注意增强学生的实践能力、创造能力和创业能力、就业能力”。这“四种能力”是落实科学发展观、促进高等教育协调发展的需要，是培养高素质人才、提高自主创新、建设和谐社会的需要。这为我国高等院校的人才培养提出了明确的目标，为高职的教育改革和发展指明了方向，同时也给高职物理教学的改革与发展提供了有利的契机。物理学是工具性与应用性较强的学科，是整个自然科学的基础，是近代技术的主要源泉，其在发展中形成的基本理论、基本方法、基本实验手段和精密的测量技术，对于培养学生的创新思维能力、实践能力等品质是非常重要的。在新的形式下，如何改革物理教学、提高教学质量，是摆在广大高职物理教师面前的一项十分迫切而艰巨的任务。本人根据多年的教学探讨，就物理教学中高职生“四种能力”培养的措施谈几点体会。

一、更新教育观念，以培养学生能力为导向，设置课程教学内容

高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德智体等全面发展的高技术应用型人才，所以我们应确立以能力为本位的教学指导思想。高职生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域内实际工作的能力。随着科学技术的飞速发展，物理学的内容不断补充和完善，向学生全面讲述教材中的物理知识是不可能的，也是不现实的，对物理教学内容必须根据各专业的特点进行彻底的改革。传统的高职物理与高中物理的内容和结构有许多雷同之处，都是质点运动学、牛顿定律、功和能、冲量和动量、静电场、电磁场、机械振动、波动学、热力学等。仔细比较可看出，高中物理是初等数学加力、热、声、光、电的近代物理课程体系，而大学物理是微积分加力、热、声、光、电的近代物理课程体系，而且有部分内容重复、理论知识与实验分开。这种状况难以激发学生学习物理的热情和兴趣，更不用谈学生能力的培养了。为此，我们高职物理教师在教学中，应以培养学生能力和技能为标准选取教学内容，按照“必须够用”为原则，树立以能力为本的教育思想，改革教学内容。根据各专业的特点整合课程内容，进行恰当的知识调整与拓展延伸，删除过时和重复的内容，合并类似的内容，减少抽象繁琐的知识，增加实践性和先进性的内容，让理论知识与职业技能的培养有机地结合起来，不断提升学生自身的综合能力，更好地体现职业教学的特色，使整个专业的教学内容更贴近企业生产的实际，切合社会的需求。具体做法如下：

1.精简经典物理。将原来力学中的牛顿定律、功和能、刚体的定轴转动等内容合并为力学综述，大大压缩经典物理内容，降低理论知识的台阶，同时要注意提高教学内容的实用性，找好当代高新技术在经典物理中的切入点，联系实际适当地介绍物理学的新知识、新技术。事实上，物理学与工程技术的关系是十分密切的，物理学每一项重大的突破均是生产技术的飞跃进展，包括卓有成效的航天技术，也是以经典物理学为基础的。让学生进一步了解近代物理或其技术应用的窗口，充分体现高职物理教学的特点。

2.增加现代信息。把教材中与中学重复的内容，以及和本专业关系不大的内容删除或者改为学生自学，在课堂上主要讲授与专业课密切相关的知识，并适当增加物理学知识在日常生活和技术领域中应用的内容，使学生对物理学的现状、前沿有所了解，了解当今科学研究的热点，培养学生将科学技术转化为生产力的意识和创业精神。例如：光纤通讯、信息光学、激光的应用、纳米技术、超导技术及应用、核能、太阳能等等，这些知识在应用上都有广阔的前景和价值，可大大地激发学生的兴趣和热情。在课堂上，我们要本着以能力培养为导向和学以致用的目的，深入到每一个教学内容的改革中。例如，在讲振动和波时，应强调振动的利用和防止、多普勒效应和超声波的应用；在讲电磁学的内容时，重点介绍电容传感器、磁性材料及超导体的应用；学习激光的特性后，介绍激光雷达，它可准确地测定目标的距离、方向与速度，对卫星导弹等进行精密跟踪；在热学中强调红外线技术在军事和工农业生产中的应用。

二、改革教学方法，注重学生能力的培养

教师的工作不仅是传给学生知识，更重要的是交给他们获取知识的方法。如苏格拉底所说：“教育不是灌输而是点燃火焰。”我们要设计优秀的授课方法，善于把严谨认真的系统教学方法与现代教学方法结合起来，体现现代教育理念的观点，大力提倡“启发式”和“研究性”教学，贯彻教师的主导作用与学生的主体作用相统一的教学原则，加强课堂讨论，真正实行启发式教育。先由教师说明本章或本节的主要内容和要求，指出阅读材料及重点问题，并进行提示性讲解；然后再组织学生进行研究和讨论。在这些过程中教师要加强与学生的情感交流，善于创设宽松的氛围，对学生讨论中出现的错误要及时点拔，积极推动问题的讨论向纵深发展。对概念的理解可通过讨论的方式进入角色，这样容易使学生产生共鸣，达到事半功倍的效果。努力打破原来那种呆板僵化教师唱独台戏的局面，鼓励学生与教师进行辩论。教师与学生的互动是创新教育中最富效应和生动的环节。在传授知识的同时，一定要注意学生能力的培养与训练，充分调动学生的积极主动性，避免“全盘授予”而应“授之以渔”，把获取知识的“钥匙”交给学生。例如，在学习“法拉第电磁感应定律”时，我先让学生仔细观察了发电机的工作过程，进而组织他们讨论分析发电机的组成及原理，然后再引导他们去学习理论知识。通过这样的学习，启发学生主动地去获取知识，在知识的探索中不断提升自己的能力。

现代教学观认为，要想提高教学质量、获得最佳的教学效果，应在启发式教学思想的指导下，在教学中根据实际情况灵活运用教学手段，才能更好地优化教学过程。随着科学技术的飞速发展，现代化教学手段日益丰富，计算机辅助教学是新技术革命在教育领域内的反映，利用多媒体进行直观教学，模拟再现物理学中难以理解的知识，使教学变抽象为具体，变无声为有声，将静态的过程变成丰富形象的动态教学，逼真系统地演示事物的变化过程，学生普遍感到印象深刻、容易理解，也能更好地理解理论与科技产生的联系。这不仅大大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了教学质量。

三、注重实验教学，培养学生的实践能力和创造能力

人的能力是在实践中形成的，物理实验是工科高职生进校后遇到的第一个实践环节，充分利用好这一环节，对高职人才的培养有着重要的作用。教师不应拘于传统的现成实验方案，而应引导学生在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤，进一步培养学生的实践能力和创新能力。作为物理教师要精心设计和改革实验教学。首先，要减少验证性实验，增加设计性实验。这种实验的模式是：课题(给定)；实验步骤(学生自行设计)；结论(未知)，让学生自己动手、动脑，主动探索、观察，最后总结出规律或结论。比如，汽修专业的学生在学习“二极管的特性”时，我并没有直接告诉他们结论，而是给了他们一些必须的元件和仪器，让学生自己设计电路进行研究，经过他们的动手实验、观察、分析、讨论，最后顺理成章地理解了新知识。这样不仅训练了学生的动手操作能力，对学生创新思维能力和解决问题能力的培养也产生了极大的促进作用。其次，要多开放实验室，让学生有机会多认识和接触常用仪器，并掌握其使用方法，可将一些报废的仪器让学生动手修理和设计实验。开放实验室对有创造才能的学生来说，是他们实现发明和创新的场地，这样才能真正把实验室作为开发学生智力、提高动手实践能力和创造能力的场所。

物理是一门实验性和创新性极强的学科，我们要利用其独特的教学环境和条件，突出学生实践能力和创新能力的培养，才能符合时代对物理学的要求，才能将物理教学提高到能力培养的新层次上来。

四、通过第二课堂锻炼学生的能力

第二课堂活动是课内教学的延伸和补充，是一种育人模式的新探索。高校应建设开放的学生创新中心，有目的、有计划、有组织地开展科技创新活动，定期举办科技文化活动，鼓励学生搞小发明、小制作、小论文。同时，还可以开展科技演讲赛、征文赛以及现代电器设备演练赛和教师职业技能比赛活动，营造良好的创新氛围，强化学生的创新意识，提高学生的实践能力和综合素质。

五、改革考试内容和方法，全面考察学生的能力

只凭笔试已经不能适应高职教育的评价要求。教师应改革考试方法与考试内容，采用新的评价方式，这种评价方式必须遵循知识与能力相统一的原则。具体方法是理论笔试、实验考核、小论文、实践活动等，要全面考察学生的综合能力。考试就像一根指挥棒，教师要正确地应用这根棒，使学生明确努力的目标和方向，促使学生能力的提高。

高职生“四种能力”的培养，是一项长期而艰巨的工作，是高职教学改革的重要课题。如何更好地为专业课服务，提高学生的“四种能力”，是摆在我们教育工作者面前的首要任务。虽然，我们在这方面做了一些实践和探索，也取得了一定的收益，但仍然要不断地研究探索，以使高职生“四种能力”的培养获得质的飞跃。

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1001－8794(2010)11－0077－02

2010－05－05

韦蔚萍(1971-)，女，广西贵港职业学院物理讲师，研究方向为物理教学、电工电子与大学生综合能力的培养。