中职语文教学对“后进生”语言表达能力训练的构想

刘昌利

摘 要：语言表达能力训练是中职语文教学的基础性工作，在教学实践中重点对学生的语言表达能力进行训练，能提高学生的社会交际素养，使学生更好地适应社会生活和职业发展，夯实中职学校人才培养基础。本文从“后进生”语言表达能力训练入手，对中职语文教学改革的措施进行了系统探究，希望可以为中职学校人才培养工作的科学稳定推进提供有力支持。

关键词：中职    语文教学    语言表达能力    “后进生”

语言表达能力训练是中职语文教学实践中的基础性工作，教师在探索教学改革规划的过程中，要注意针对“后进生”语言表达能力的训练进行分析，并选取合适的切入点对学生实施教育指导，确保能突出中职语文教学的针对性和有效性，循序渐进提高“后进生”的语言表达能力和社会交际能力，为学生综合素质的培养做出正确的指引，确保“后进生”未来能够更好地工作、生活，为区域经济的建设发展服务。

一、中职语文教学中“后进生”语言表达能力训练存在的问题

中职“后进生”语言表达能力训练是中职语文教学改革中需要重点关注的问题，笔者在长时间推进中职语文教学改革的过程中，发现仍然存在下列一些明显的问题。

其一，教师忽视语感训练的重要作用，对语感训练的开发设计不够具体，无法结合“后进生”的学习能力开展针对性教学，影响语言表达能力的训练效果。

其二，“后进生”参与语言表达训练的积极性不足，在相对乏味的语言表达训练中学生学习动力低，也会降低语言训练的有效性。

其三，课堂辩论流于形式，无法结合“后进生”在语言表达训练方面的关键问题开展针对性训练活动，极大限制了“后进生”语言训练作用的发挥。

其四，实践训练缺乏，无法结合“后进生”语言表达训练的要求对课外活动进行开发，也会对后进生语言表达能力训练产生消极影响。

二、中职语文教学对“后进生”进行语言表达能力训练的重要性

语言是表达个人思想的基础，是个体参与社会交际活动的重要工具，只有在中职阶段的语文教育实践中，将“后进生”语言表达能力的培养作为重点，从不同的角度对学生实施专业训练，使学生能面对不同的场景选取合适的风格进行适当的沟通和交流，才能促进“后进生”职业能力的优化，真正将学生培养成为高素质职业技能型人才。

三、中职语文教学对“后进生”实施语言表达能力训练的构想

（一）开发朗读训练，提升学生语感

在中职教学改革活动中，教师要将朗读训练作为基础性教育内容，从发音、语气、语调等角度在朗读训练中对“后进生”的语言表达能力进行培养，提升学生语感，使学生对语言表达和沟通交际形成个性化的理解。

例如教师在针对《出师表》课文内容组织“后进生”参与朗读训练的过程中，就可以结合课文中具体的词句进行解析，指导学生采用正确的方式完成朗读。针对“先帝创业未半而中道崩殂……此诚危急存亡之秋也”一句进行朗读过程中，要尽量使用平铺直叙的语气，表现作者忧国忧民的情感;在对“宫中府中……以昭陛下平明之理”进行朗读时，要使用语气渐强的表达方式，表现作者的忠肝义胆以及坚毅的性格。结合“后进生”的学习需求合理开发朗读训练，这样就能循序渐进地提高学生的语言表达能力，促进学生职业水平的不断提高。

（二）创设教学情境，增强语言教学趣味性

对于中职语文教学活动来说，在教育实践中要想提升语言表達能力训练效果，使“后进生”产生对语言知识技能教学的学习兴趣，就应该结合先进教育教学思想的指导，创设相应的语言教学情境，增强语言教学对“后进生”的吸引力，使他们能主动地参与到语言训练和交际活动中，从而保障他们的语言沟通和交际能力得到高质量培养。

在对《窦娥冤》的教学中，中职语文教师就可以创设教学情境，让学生进行角色扮演并结合文章通俗自然、朴实生动的语言对情境交际内容进行补充，使“后进生”在扮演文中不同角色的基础上，按照个人理解使用白话文将角色语言表述出来。

（三）把握关键问题，设计课堂辩论活动

在中职阶段的语文教育教学实践中，教师为了能按照专业发展需求对学生实施语言表达能力方面的训练，可以面向学生就业方向对教学内容进行系统的整合，并把握关键问题完成对课堂辩论活动的设计和规划。在有效的课堂辩论中对“后进生”实施思维能力、语言表达能力方面的训练，使学生能从不同的角度思考问题，提升学生职业发展效能。

例如，针对旅游相关专业的学生，教师在开展导游词的设计和演说教学活动的过程中，就可以针对“后进生”思辨能力不强、无法灵活对导游词进行调整的情况，组织学生参与课堂辩论，增强教学的针对性和有效性。

在具体教学实践中，教师可以选取《孔雀东南飞》课文内容作为切入点，组织学生从内部原因和外部原因两个方面对女主人公必然的悲剧性命运进行解析，在辩论中探讨外部因素和内部因素对女主人公悲剧命运产生的影响，进而使“后进生”对课文内容形成更加深刻的感知。

（四）创新课外活动，搭建实践训练平台

对于中职语言教学活动来说，只有在丰富的课外活动中才能加深学生对语言表达能力的理解，在社会化交际中可以帮助学生掌握不同语言的应用技巧，进而循序渐进地提高学生的知识应用能力。在具体教学活动中，中职语文教师要注意对课外活动进行设计和规划，组织“后进生”参与诗歌朗诵比赛、辩论比赛和演讲比赛等，切实保障学生的语言表达能力得到高效培养。

以演讲课外活动的设计和规划为例进行分析，中职语文教师在讲解课文《故乡的榕树》内容过程中，结合作者在文章中对故乡榕树下童年生活的回忆，可以引导“后进生”感受作者对家乡的思念以及作者文章中所蕴含的乡土人情，让“后进生”体会作者在文章中所表现的深沉的、浓郁的、催人泪下的真切情感。

四、结语

综上所述，中职语文教学的基本目标在于：在教育思想的引领下激活学生的学习情感，使学生能更好地表达自己的思想，能参与到社会交际实践中，展现个人职业素养，为学生职业发展奠定基础。因此，在推进中职学校人才培养工作改革创新的过程中，要注意将语文教学中“后进生”语言表达能力的训练作为重点，构建完善的教学规划体系，重点针对“后进生”的语言表达能力、沟通交流能力进行训练，进而为“后进生”未来获得良好的职业发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘杰.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].课程教育研究，2019（1）.

[2]马燕.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].学周刊，2020（7）.

[3]陈芳.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.

（作者单位：山东兖矿技师学院）