技工院校摄影课程中学生职业素养的培养

陈魁

摘 要：职业素养在中等职业教育人才培养中逐渐受到重视。本文在分析技工院校摄影专业学生职业素养现状的基础上，提出通过摄影课提高学生职业素养培养的对策与方法。

关键词：技工院校    摄影课程    职业素养

摄影课程在以工科为主的技工院校中属于艺术类课程，需要学生有较高的审美素养。如何通过照片来高效、正确地传递信息，为社会大众服务，是摄影专业学生必须思考的问题。现代社会是一个“读图时代”，摄影课程要求学生不仅要做信息的搬运工，还要成为信息的创造者。

职业素养是指职业内在的规定性和要求，是完成和发展职业活动所必需的基本意识，是从业者在从事职业活动的过程中集中反映出来的职业道德、职业精神状态和职业能力等综合品质水平等。本文中的职业素养从职业知识技能、职业行为习惯和职业信念（职业道德素养）三个方面进行研究。

一、摄影专业学生职业素养现状分析

作为我国培养技术人才的渠道之一，技工院校的学科类型一直以工科类型为主。近几年来，由于社会对各层次、各类型人才的需求更加多样化，为适应社会需求，技工院校陆续开展摄影摄像、形象设计等相关专业。由于专业开展时间不长，加之技工院校缺乏培养艺术类专业学生的经验，使得技工院校摄影课程学生在学习时存在很多问题。第一，在职业知识技能上，学生的知识基础普遍较为薄弱。第二，在职业行为习惯上，技工学校学生大多自控能力不强，学习习惯不好需要一段时间的矫正。很多学生都不愿参与实践教学，更不能将理论应用于实践，实现理实一体化。第三，在职业道德素养上，学生缺乏职业观念，对行业守则学习不到位。

二、企业对摄影专业学生的素质要求

在学校就业指导部门对摄影专业学生实习企业回访过程中，了解到企业对学生职业素养的要求有两个方面。第一，职业敬业精神。几乎所有的实习企业对学生的职业敬业精神都有必须的要求。敬业精神是从学生身份到职业身份转变的重要标识。第二，职业操守。人才是企业最珍贵的财富，也是企业创造价值的源泉，职业操守就是财富的保险柜、泉水的水渠。良好职业操守的标志是良好的服务意识、巧妙的引导能力、熟练的摄影技术。这些素质的养成，不是一蹴而就的，需要在平时的教学过程中逐渐渗透，循序渐进地进行培养。

三、如何通过摄影课程提高学生职业素养水平

通过摄影课程提高培养学生职业素养，不仅要对学生的理论知识进行强化，还要兼顾其专业技能的提高，并且为学生提供实习见习的机构单位，定期定量地输送专业学生到摄影岗位学习，及时反馈总结见习实习中的问题，对教学进行反思和指导，以此真正实现理实一体化。

（一）提高学生职业知识技能水平

职业知识技能是指在职业分类基础上，根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。

首先，摄影课程是一个对审美能力要求较高的课程，但学生的基础文化知识和审美能力普遍较弱。教学过程中，教师不仅要强化学生摄影基础知识，还要将审美教学融入整个课程。比如，可以开设提升学生审美趣味的课程，如基础美学、影视欣赏和美术鉴赏等课程。

其次，摄影课程是一个实践性很强的课程，但基础知识和技能是根本。因此，提高学生的基本知识和技能是摄影专业课教师扎根于教学的关键。教师首先要有较高的专业知识和技能，同时在教学中通过个人魅力去感染学生，激发学生对摄影课程及专业的浓厚兴趣。同时，学校可以聘请校外有经验的优秀摄影师来校，对学生进行实践操作技巧、方法的传授。

第三，实现课程优化设计，真正让学生的职业知识技能素养得到全方位的培养。合理设计专业必修课和选修课，使得显示课程与隐性课程结合在一起，在培养基础能力的同时凸显专业的特色。

（二）帮助学生养成职业行为习惯

职业行为习惯是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和態度等心理过程的行为反映，是职业目的达成的基础。

培养学生规范的职业行为习惯，需要注重学生团队意识和自律意识的培养，将真实的职业环境引入课程实践教学，潜移默化地进行培养;同时，丰富教学内容和教学形式，在实践教学中，可以组织学生到学校对口的实习教学基地中参观，到学校以外的地方实践。

首先，增强学生的职业认同感。职业认同感是学生专业学习的内驱动力。大多数学生在入学时并没专业目标，甚至很多学生毕业后对未来都处于迷惘的状态。学校可以通过摄影专业优秀的人才和学校的优秀毕业生作为榜样进行宣传，增强学生对摄影专业的职业认同感，从而激发学生的积极性和主动性。

其次，通过综合素质拓展课或者学生社团等，鼓励学生参加团体活动。这个过程不仅可以提高学生的学习能力，还能培养学生在互助合作学习中的团队意识和自律意识。在具体操作时，可以通过主题开展、学生互助的方式进行活动。学生要团体作战，并需要分工合作。这就要求学生不仅有合作、沟通能力，还要有担当意识，能够独自完成自己负责的部分。

最后，为学生提供见习和实习的地点，联系一些影楼、工作室和照相馆，让学生去参观和考察，了解未来工作的环境、氛围，帮助学生进入职业状态，同时培养其处理问题的能力。

（三）提升学生职业道德素养水平

职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中应该遵循的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的行为规范的总和。

首先，可以开展关于职业道德的主题班会和教育活动，通过主题教育活动和真实案例的分析，培养学生的职业道德素养。如遵纪守法，接待顾客态度友善、礼貌诚恳，爱岗敬业等。还可以通过主题班会开展知识竞赛，引导学生对摄影行业的职业守则进行深入细致的学习。

其次，在实操课程中可开设模拟实景服务场景的课程，通过实际的场景和对服务中出现的问题的模拟，培养学生的实操能力和应变能力。

最后，以学校为基础，实习场地为辅助，关注学生在见习和实习中的反馈，针对，职业道德素养上存在的问题，对学生进行教育和引导。对于存在严重问题的学生要敢于惩戒，使教学形成良性循环。长此以往可以提高学生总体素质，为职业道德素养培养创造有利条件。

（四）在学生评价中增加职业素养的评价

在课程评价中，除了对学生学到的知识技能进行评价之外，还应在课程评价中增加团队协作能力和职业行为习惯的相关内容，在潜移默化中培养学生职业素养。同时在评价中应强调职业素养的重要性，平衡知识技能评价和职业素养能力评价的分值，科学理性地评价学生。在对学生实习的评价中，增加学生在实习过程中职业素养的评价，并结合学生在学习过程中的评价，做出相应的职业素养鉴定结果，进而为学生之后的职业生涯提供相关的参考。

四、小结

技工院校摄影专业学生的职业素养培养和提高不是一蹴而就的，是一个长期、系统、全方位的过程。这就需要学生、教师、学校、社会摄影单位及机构的共同努力与合作。而培养出高水平、高素养的学生，不仅能提高学生就业质量，还能调高学校办学知名度，使得学校的摄影专业得到长足的发展，也为社会提供了高品质的专业人才。

（作者单位：阳泉高级技工学校）