理实一体化教学法在钳工工艺课程中运用的实践分析

曹鑫杰

摘要：本文引入理实一体化教学法，对其在中职院校钳工工艺课程中的实践应用进行分析。并以钳工工艺为案例，总结理实一体化教学措施和方法，建议将这一高效教学方法普及到其他专业课程的教学当中。

关键词：一体化教学 钳工工艺 理实结合

理实一体化教学法有效整合中职教学资源，突出钳工专业教学中学生自主意识、实践能力、知识运用能力的培养，将传统课程打造成学生的实践空间，高效地完成教学任务。在钳工工艺一体化教学实验中，笔者学校总结大量可行的教学经验，现对其进行分享。

一、理实一体化教学法在《钳工工藝》课程中的实践方法

1.教学准备

（1）划分教学模块，设定模块教学主题，根据模块核心知识设计适应的教学方案。梳理教学规程，制定教学标准，以便对课堂教学过程进行控制。

（2）结合教学方案，对实验班学生进行分组。每组选派组长，帮助教师开展教学准备工作，并负责学习任务的传达及任务管理。

（3）对教学流程、教学方法、教学工具等进行检查。梳理教学细节，制作多媒体视频、微课等辅助教学资源，保证课堂教学活动顺利、高效地开展。

2.流程设计

以钻孑L模块为例。流程设计如下。

（1）理论讲解。阐述钻孔原理、方法、安全标准等理论知识，学生结合多媒体视频和手中的钻具、孔板等，对照实物对理论知识做深入思考，并了解钻具的特点、型号等。

（2）操作示范。由教师进行示范，分步骤演示并配合语言说明。学生进行模仿训练，掌握钻孔的手法、站姿要求。

（3）教学纠正。选派学生到讲台进行操作，其他学生观察演示学生是否出现操作失误问题，通过实际案例观察，加深学生对钻孔操作的理解。

（4）小组实践。以小组为单位，分工合作完成钻孔任务。期间教师观察每组进展，对学生进行打分。

（5）教学总结。收取实验工件，逐一进行点评。强调钻孔重难点，指出小组实践中存在的问题，并要求学生记录学习笔记，将实践中发现的问题落实到理论层面加以记忆。

二、理实一体化教学法在钳工工艺课程中应用的实践策略

1.制定理实一体化教学计划

教学计划能够为钳工工艺课程理实一体化教学提供理论指导，想要充分达成理实一体化教学效果，在课堂中加深学生对钳工理论知识的掌握并锻炼动手实操能力，需要在开展教学活动前制订到一体化教学计划。钳工工艺课程涉及的知识点较多，包括钳工作业的流程、要求、标准等多方面的内容。要求教师整合教材内容，例如，通过适当的拆分、重组，将知识划分成多个模块，为每一模块配备相应的实践任务。模块化教学能够将钳工理论知识与实践活动一一对应，在模块任务结束后进行知识总结及考核，从而保证学生对本模块的钳工技术重点进行深层次的把握。因此在制订教学计划时，也应依照模块化的方式进行，例如，明确每一模块的教学目标，结合目标填充教学内容，再配合学生群体学习特点及当前行业人才需求形势，选择教学方法，设计教学活动。需要注意的是，钳工工艺课程理实一体化教学法容易出现理论与实践连接不顺畅、对应不严密的问题，应在教学计划设计中加以控制。

2.统一理实一体化教学内容

中职院校钳工专业旨在培养适销对路的钳工技术人才，为了保证人才培养的针对性和适用性，在选取一体化教学内容时，必须要从钳工人才的市场需求出发，结合学生未来主要就业方向，保证其所学内容都能在工作岗位中有所体现和运用，以提高学生的就业竞争力。例如，分析教材，区分其中哪些知识为理论教学的重点，哪些知识需要以动手实践为主，哪些知识需要理论与实践相结合。在教学过程中有所侧重，最大限度地提高课堂教学效率。同时，教学侧重点的明确也能帮助学生把握学习重点，以便根据自身求职意向做出针对性的提高。钳工工艺课程中包括划线知识，教师在带领学生实操之前，对划线原理、划线工具、划线方法进行着重讲解，并要求学生绘制划线图。反复练习之后，学生己基本掌握相关知识，再进行动手操作，就能达到对划线知识的灵活运用，以免操作过程中无从下手。再比如钻削、铆接等模块的知识，这部分知识都需要在一定的理论铺垫下才能被顺利执行，因此需要在课堂中进行理实结合教学。一体化教学内容的统一应保汪理论教学指导实践活动，实践活动又能辅助对重难理论知识的理解，并达到实践出真知的教学效果。

3.优化理实一体化教学流程

理实一体化教学流程应符合中职学生的学习习惯，合理安排课堂教学中各个教学环节的先后顺序，插入适当的教学活动，配合先进的教学方法。通过教学实验和效果分析，不断地对教学流程作出改进，形成一个或多个模板式的钳工工艺课程理实一体化教学框架，供该教学方法的推广普及。在以往的教学活动中，虽然理论教学与实践教学均有涉及，但在二者的顺序安排上过于死板，通常采用先理论、后实践的模式进行。该方法虽然能够让学生在掌握一定理论的基础上再进行实操，但容易造成理论与实践相脱节。前期单纯的理论教学使学生难以达到对知识的深刻理解和掌握，很难将其与具体的操作步骤、操作标准联系在一起，二者之间的相互促进作用并没有被有效发挥。因此在安排教学流程时，需要根据模块知识的特点，灵活安排理论教学与实践教学的关系，保证知识与流程相互匹配。例如，前文提到的划线知识，需要在有一定理论掌握的基础上进行操作，在理论讲述过程中，可借助多媒体视频或教学模型，构建知识与实践之间的联系，辅助学生理解，以保证后期的操作能够顺利进行。而对于锯削知识，要求学生通过实践首先产生感性认识，然后再上升到对锯削的理性认识，此时就要选用先实践、后理论的方法。在实践过程中，教师需通过巧妙设问的方法，引导学生对操作中观察到的现象进行思考，探究其原理，为之后的理论总结做好铺垫。

4.积极培养双师型教师团队

钳工工艺课程理实一体化教学要求授课教师同时具备较高的理论教学与实践教学水平，从目前中职院校的师资队伍来看，校内双师型教师还存在一定的人才缺口。在探讨理实一体化教学实践时，双师型教师团队的打造也非常关键。中职院校的专职教师一般多在理论教学方面有所造诣，存在重理论、轻实践的现象。随着教育改革的深入，学校积极开展校企合作，更多来自企业的一线钳工专业人才走入课堂，让学生接触到更多岗位中的实践经验，但对理论知识的积累有所欠缺。这两部分教师在教学能力上相互补充，考虑到人力资源的充分利用和理实一体化教学对教师提出的能力要求，对教师团队进行双师型培养势在必行。例如，选派钳工专业专职教师深入到企业一线，学习钳工作业知识，了解最新的工艺技术，积累钳工实践教学经验。组织兼职教师进行理论知识培训，传授科学的教学理论，逐渐丰富其理论知识积累。专职教师与兼职教师的培养还可同步进行，通过教学经验交流分享会、举办钳工专业公开课，促使两部分教师相互学习、相互促进，在全面提高个人教学能力的同时，提升中职院校一体化教学能力，为学生提供更优质的教育服务。在制定教学计划、选取教学内容时，理论教师与实践教师应一同参加，从不同角度对理实一体化教学方案进行完善。保持通畅的沟通，及时就教学过程中遇到的困难和发现的问题进行探讨，以不断提高教学能力。

三、结论

本文对中职院校钳工工艺课程理实一体化教学方法和教学策略进行总结，经过一段时间的教学实验，该方法在提高学生学习自主性和积极性、缩短教学培训时间、提高学生职业素养等方面效果显著。因此可从教学计划、教学内容、教学流程、教师团队等方面入手，不断提高中职院校钳工一体化教学能力，总结普适性的教学经验，为其他学科的教学改革提供参考。

参考文献：

[1]周永文，浅谈钳工专业一体化教学模式改革[J]职业，2018（17）.

[2]安翠娟，浅析提高钳工一体化教学质量的方法[J].职业，2018（4）.

[3]耿仁贤，浅析一体化教学模式改革对于钳工专业的发展作用[J].职业，2017（34）.

（作者单位：邯郸工程高级技工学校）