浅议任务驱动法在工匠精神教学中的应用

张航

摘要：呼唤工匠精神的回归成为社会的主旋律之一，“匠人制造”“匠人品质”等体现工匠精神的名词越来越频繁地出现在我们的日常生活中，工匠精神已经开始引领一种新的时代潮流，获得全社会的推崇。笔者作为职业技术学院的一线教师，在工匠精神教学上创新运用任务驱动法，注重对学生的情怀教育，教育和引导学生传承和发扬工匠精神。

关键词：任务驱动法 工匠精神 教学方法

2019年3月18日，***总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对教师明确提出要求，指出“情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族。”笔者深受***总书记讲话的启发，经过理论研究和实践思考，对怎样上好工匠精神课、怎样将大国工匠的示范作用融入课堂中、怎样使学生心怀理想，保持家国情怀，提出以任务驱动法为载体对学生进行情怀教育，力争以情怀教育为出发点，使学生心怀理想，做一个追梦人。

一、任务驱动法的定义

任务驱动法要求教师根据所讲授的内容，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，以任务书等形式向学牛下达任务，以任务的完成结果，检验和总结学习过程。教师全程观察指导、评价学牛完成任务，使学牛丰动构建探究、实践、思考、运用、解决问题的学习体系。整个过程中，体现学牛为主、教师为辅的课堂环境。

同时，情怀教育体现为情感的升华，将“修身、齐家、治国、平天下”融入平时对学牛的教育中。注重传统文化的熏陶，培养学牛的思想意识有较高站位，帮助他们修炼大格局、大胸怀以及长远眼光。

二、采用任务驱动法的优势

1.提高学生的自主学习能力

通过对小组成员集体或每位学生个体下达任务的形式，给予一定的完成时间。整个过程教师为辅，将课堂大部分时间交给学生，由他们自由支配，锻炼了学生的自主学习意识和能力。

2.提高学生团队合作意识与沟通能力

以小组为单位的任务比赛团队协作能力与沟通能力，在教学实施过程中倡导学牛带着感情，认识任务、了解任务、完成任务。促使他们心底迸发出家国情怀，很好地将情感升华，进而指导自己的日常行为。

三、任务驱动法实施过程

根据任务驱动法的特征，将任务驱动法实施过程大致分为：任务提出、任务说明、任务下达、任务完成、任务评价。在课程教授中，把“修身、齐家、治国、平天下”的家国情怀落地到培养学牛热爱校园、热爱岗位、热爱祖国等方面。实现教学目标的分解、分级。

经过两个学期的尝试，笔者将每一章节的任務设定如下：过程中教师应注重“三导”即对学牛的理想信念进行引导、知行合一进行指导、困难问题进行疏导。表章节任务设定

以下将重点培养学生热爱校园、热爱岗位、热爱祖国的情感，具体介绍任务驱动法在工匠精神教学中的说明情况及具体应用。

1.培养学生热爱校园的情感

任务名称：我是记者。

任务设计意图：本章节作为课程开篇有统领全课程的作用，需在课上向学生讲明“大师级工匠”并不仅存在于制造业，各行各业都有“大师级工匠”，以此明确概念、坚定学生的信心。纪录片、新闻报道、报纸杂志及各大网站定位大国工匠人物是整个行业的标志性人物，对学生起到较直接的榜样激励作用。

任务设计要求：观察身边的理论课教师、实习教师或者班主任的日常工作，从学生的角度出发，找出教师队伍中的典型代表。请学生以记者的身价对其采访并致颁奖词。

任务预期效果：本任务可以双向促进教师和学生进步，形成一个课内外教学相长的良性循环。教师珍惜学生的认可，促使工作水平继续提升;学生受益于教师的认真负责，同时也从教师身上看到应如何对待工作，为将来步入工作岗位做好准备。

任务情怀教育作用：引导学生对校园人文环境的关注，带着善于发现美的眼睛重新游览校园，对这里的一草一木、一机一器、一桌一椅注入热爱校园的情感，对校园的一切有感性认识。

2.培养学生热爱岗位

任务名称：我是教师。

任务要求：学生将自己定位90分钟教师身份。以教师的身份向学生讲授“精益求精”一课的主要知识点。备课时可查阅资料，在讲授时可以用提问、活动等教学方法和手段，并掌控学生的课堂表现加减分情况。为了增加仪式感，提前向学生下发教案纸。

任务设计意图：要求学生在较短的时间内转换身份，认同社会主义核心价值观的爱岗敬业需求，体会不同行业的不易以及工作中必须要遵守的工作纪律，为今后自己步入工作岗位奠定心理基础。

任务预期效果：本次任务以小组为单位，每个小组成员积极参与“备课”，并推举出该组一名“小教师”，为其出谋划策。多数小组完成任务较好，尤其期待出现优秀的“小教师”。参加备课的学生感受到工作的艰辛，小教师感受到工作纪律的约束以及对岗位的责任感。

任务情怀教育作用：培养学生的团队协作能力、与人沟通能力，让学生学会换位思考，带着一颗同理心理解教师工作中的不易，从而端正自己的学习态度，展望个人未来的职业之路。学生深刻理解了今天的努力决定了明天与谁一起工作。

3.培养学生热爱祖国

务名称：我是音乐家。

任务要求：分两个梯度，第一个梯度，课前学生搜集关于弘扬工匠精神的歌曲，比如《大国工匠之歌》，仔细聆听旋律以及歌词大意，要求学生以小组的形式采用一定的演唱方式呈现出来，要求人人参与;第二个梯度，针对有专业特色或者学习表现能力较强的班级，如幼教专业等，要求他们创作关于弘扬工匠精神的歌曲，表演形式不限。

任务的设计意图：用人类最美的表达方式之一一一音乐，唤醒学生对于大国工匠精神的传颂。在搜集歌曲、创作歌曲到最后的表演中，让学生尽情发挥演艺才能。可升华个人情感，身怀远大志向，用音乐来抒发自己的内心世界，丰富课余生活。

任务预期效果：学生最后的表演效果令人震撼难忘。无论以什么形式表达，但最后呈现的表演效果较好。发挥了处于青春期的学生愿意用音乐表达内心的渴望。

任务情怀教育作用：帮助学生用音乐来抒发情感、用音乐来赞美人生、用音乐搭建起你我沟通的桥梁。在歌唱时，想象出大师级工匠在日常工作中的身影，为他们自豪，同时要联想到自己该如何努力，并以大国工匠为榜样，努力学习、努力工作，报效祖国。

任务评价：在全课程五个章节的任务设计时，有些需要个体独立完成。如“我是小记者”，而有些需要团队协作完成，如“我是音乐家”等，因此在评价时，需要自评、互评以及教师点评相结合。

四、几点体会

1.把握合适的节奏

厘清任务要求，找好时间节点，提前布置任务。所设计的任务类型基本全部需要学生课前做好准备，尤其在对倒班上课时，需参考教学计划，提前布置好课前准备工作。

2.运用好蓝墨云班课App

及时便捷地为学生布置课前任务、课后作业。对于不适合使用线上交流的班级，需记录好课代表的联系方式，以便及时提醒课代表督促本班学生配合好教师完成相关任务。

3.做到因材施教

首先，根据不同专业的特点制定更有针对性的内容。其次，根据不同班级实际授课情况不同制定相符合的教学任务。对于课堂状态较好的班级，可以适当增加活动课比例。

参考文献：

[1]秦文珍，提升人文素养开拓美丽人生[M].北京：中国时代经济出版社，2014.

[2]许湘岳，武洪明，职业沟通教程[M].北京：人民出版社，2012.

[3]胡礼明，职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2016.

（作者单位：秦皇岛技师学院）