提高技工学校数学教学效果的策略研究

李洁晶

摘要：为了培养新一代高素质的专业技术人才，技工学校越来越重视一些基础课程的教学。数学作为技工学校的一门必修科目，在提高学生逻辑思维能力和数学应用能力上都有着重要的作用，对学生今后的学习和社会实践有一定的帮助，因此技工学校要重视数学教学效果和质量的提高。本文主要围绕技工学校数学教学策略等的相关问题展开研究和分析。

关键词：技工学校 数学教学效果 策略研究

由于技工学校同普通学校学生的实际数学基础水平不同，在进行数学教学时要结合学生的实际需求对传统的教材内容进行适当删减，使其更易于被技工学校学生所接受和应用。在具体的教学过程中，教师必须要找准方式和方法，更新教育理念，用更加务实的态度、更加多元的教学生态来提高技工学校数学教学的效果。本文从分析技工学校数学教学的现状入手，指出技工学校数学教学的特点，进而提出提高数学教学效果的策略。

一、技工学校数学教学的现状

1.学生学习数学积极性不高

就以往的数学教学经验和效果来看，目前技工学校数学教学中还存在着一定的问题，首先是学生学习数学的积极性不高。技工类学校的学生普遍数学基础比较差，并且对学习数学存在一定的畏难心理，也认识不到学习数学的重要性，长此以往，导致学生对学习数学产生相应的排斥，课堂表现不积极，不配合数学教师完成有关的教学任务。在这样的情况下，教师很难实现数学知识的灌输和引导，更不要提教学效果了。要解决这一问题必须要从改变学生的思想认识入手，配合一定的教学方法让学生慢慢地由简入难，体会到数学的乐趣所在。

2.数学教学效率低下

目前技工学校在进行数学教学的过程中还普遍存在着教学效率低下的问题。学生的实际接受程度并不高，也无法做到学以致用，对数学的应用能力有限，学生很难对所学的数学知识做到理解掌握和消化吸收。同时，教师没有转变数学教学思维，忽视了对学生自主学习能力和思考能力的培养，学生只能被动地接受，学习效率降低，基础不扎实，无法切实运用数学知识解决生活中的问题。

3.数学教学形式单一

当前技工学校数学教学还存在着教学形式单一的问题，许多数学教师仍然沿用传统的课堂组织形式，对学生进行填鸭式教学，在一个班集体中学生的学习能力和数学技术水平参差不齐，如果进行无差别教学，那么是达不到理想的数学教学效果的。这就要求技工学校的数学教学必须要充分尊重学生的主体地位，进行层次化和多元化的课堂教学。

二、技工学校数学教學的特点分析

1.层次性

技工学校数学教学具有层次性特征，从数学教学内容上来看，选取的大多是传统数学教材里偏向基础和应用的部分，如不等式、函数、三角函数、直线与圆方程、概率与统计等，对于比较难以掌握的几何类则可以作为附录进行补充教学，同时所选取的上述有关教学内容都是直接列出概念和公式，学生通过例题和课堂练习就可以掌握，简化了推理和论证的过程。这种有别于普通教材的层次性安排，更符合技工学校的学生特点，更易于被学生所接受。另外，教师在教学方法上也要体现层次化特征，也就是说对不同层次的学生提出不同的学习要求，对基础较弱的学生，在熟悉概念与公式的基础上，要求能够简单地根据公式套用解决一些基础性的数学问题，而对于学习能力较强的一部分学生来说，可以适当地对其强化课后练习，提高他们的数学综合应用能力。

2.自主性：

技工学校数学教学还要突出自主性的特点，也就是说在教学的过程中要将教学的重点放在提高学生自主学习能力上。数学教师通过引导、提问或趣味教学等方法，让学生能够进行独立自主的思考，从而具备分析问题和解决问题的能力。这是提高数学教学效果的关键。学生具有一定的自主学习的能力，就能够自然而然地投入到数学课堂之中，提高学习的积极性，能够收到事半功倍的教学效果。

三、提高技工学校数学教学效果的策略研究

1.进行趣味教学，提高学生的积极性

增强技工学校数学教学的趣味性，提高学生的课堂积极性和学习数学的热情，能够为技工学校数学教学效果的提高奠定良好的基础。兴趣是最好的教师，我们要转变学生的学习态度，帮助他们克服畏难情绪，最好的办法就是从兴趣引导入手，让学生体会到数学的乐趣所在，从而产生探究和学习的欲望。比如在进行“平面直角坐标系”这一小节内容教学时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用一些生活中的例子，给学生设定一个教学情境，如“一艘油轮在航海的过程中迷失了航向，要向救援队进行求救，那么如何才能做到精准定位，让救援队能够快速准确地对其进行施救呢？”这样一个小例子就可以让学生产生一定的研究兴趣。这时教师就可以引导他们了解学习坐标定位，之后可以进行有关X轴、Y轴和象限等相关内容的教学，在兴趣引导下学生的学习积极性有所提高，也能够跟随教师的思路进行探索。

2.创新课堂组织形式，学会自主合作

技工学校教师在进行数学教学的过程中，还必须构建多元化的课堂，也就是说数学教师要注重课堂组织形式的创新，摒弃以往的大课堂式教学模式。可以采用小组式教学方法，按照一定的层次划分为不同的学习小组，让学生通过交流与合作，提高自主学习能力和自主探究能力。在划定学习小组时要注意以下几个问题：一是组内成员的学习水平必须有高中低三个层次，这样才能起到良好的带动作用，有利于全面地提升教学效果;二是可以通过确定组内和组别激励机制，让各小组之间形成一定的良性竞争关系。比如在学习“数列”相关知识时，由于等差数列和等比数列计算起来都比较复杂，对计算结果的准确性要求较高，学牛在掌握一定的运算规律和公式概念的基础上，教师可以采取小组竞赛的方法，比比哪个小组计算速度快、计算结果准确，通过小组积分制来进行数学优秀小组和进步小组的评选。这不仅可以调动学生的学习积极性，还丰富了数学教学课堂，使数学课堂呈现出更加生动化和多元化的特征。

3.改进教学评价方式，激发学生学习动力

技工学校数学教学效果的提升应当有一个大致的评价标准，但是这个标准绝不仅仅是以成绩论英雄。这就要求技工学校要改变以往唯成绩论的教学评价方法，构建更加全面和综合的数学教学评价体系，从而有效激发学生的学习积极性。一般来说，我们要从学生的课堂表现、课堂练习掌握情况、课后任务完成情况以及学生自主学习能力和提问能力等多个维度对学生进行学习有效性的评价。同时学校还应当积极地为学生提供数学发展的机会和平台，推选一些数学成绩优异的学生去参加数学竞赛，并且可以结合生活实际在校园内举办一些实践活动，真正地让学生学以致用，提高技工学校数学教学水平。

四、小结

技工学校在进行数学教学时，一定要把握自身独有的教学特点。教师要深入研究教学大纲和教材内容，创新教学组织形式和方法，充分结合学生的需求、实现学生数学综合应用能力的提高，从而凸显技工学校数学教学的效果。

参考文献：

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（作者单位：广东省轻工业高级技工学校）