职业能力培养导向下的高职公共英语课程设计创新探析

樊书慧

摘要：随着社会经济的不断发展和职业教育事业的进步，高职英语课程设计创新成为当前较为热门的研究话题。培养学生的职业能力是高职英语课程教育的核心，而如何加强课程设计，将课程目标、教学内容、教学方法及模式和教学评价与学生的职业能力进行有效衔接，依然是一个问题。本文针对职业能力培养导向下的高职英语课程设计创新进行分析，并结合笔者多年工作经验谈谈自己的看法。

关键词：高职院校 公共英语课程 设计创新 职业能力培养

职业能力是应用于多职業并且伴随人一生的可持续发展能力，当前职业教育不仅仅要提高学生的知识技能水平，更要重视学生的职业能力。在目前，公共英语课程是高职教育中的重要基础课程，对于提高学生的综合素质有着积极意义。职业能力培养视角下，如何通过公共英语课程设计创新，实现学生全面发展成为教育工作者研究的课题。

一、职业能力培养导向的内涵

高职院校相较于普通高校最主要的区别在于其教育目的，高职院校要不断满足社会发展和企业、行业发展对创新型人才及技术人才的需求，从而推动社会经济的稳定进步。目前，大多数高职院校认识到英语教学的重要意义，并将公共英语教学重点朝着“基础英语+行业英语”体系发展。这种形式能够高效培养专业人才，使学生的职业能力和基础素养能够得到有效保障。

职业能力培养导向中，学生职业能力是在人的职业生涯中，除了专业岗位能力外的其他职业基本能力的总称，是伴随人一生的重要能力。从内涵上来看，职业能力培养导向有两个层面。

一是职业社会能力培养。职业社会能力培养的主要方面包含对英语的实际应用能力、实际问题解决能力、交流能力、团队合作能力、创新能力等等。

二是职业方法能力培养。职业方法能力培养主要包含数字应用能力、信息处理能力和自我学习能力三个部分。

而职业能力的培养还能够根据不同的时期分为三个不同的阶段，基础能力、拓展能力和延伸能力。当前加强高职院校学生职业能力的培养，是我国职业教育的重点，也是人才培养的必然趋势。

二、高职公共英语课程培养学生职业能力必要性

在我国当前社会经济发展背景下，英语技能是八项职业核心技能之一。公共英语课程更是提高学生综合素质的重要基础课，对于培养学生听、说、读、写、译等多项英语应用能力有着重要意义。同时，在公共英语课程学习中，还包含着对学生核心素养、自主学习能力、信息处理能力、合作能力、创新能力、问题解决能力和交流能力等多项职业能力的培养，因此加强高职公共英语课程创新设计有着重要意义。公共英语课程教学要重视对学生职业能力的培养，将英语教学和职业能力培养有效结合起来，通过英语课程中的实践性、应用性和职业性特点，实现学生的全面发展。

三、高职公共英语课程设计创新分析

1.转变教学观念

在当前职业教育背景下，由于职业能力对于学生未来发展意义重大，因此转变传统的教学观念显得十分重要。在公共英语教学中，以“基础英语+职业英语”的方式，要加强基础英语教学，并且选择紧贴学生就业后对英语能力的核心需求进行设置，充分体现公共英语的基础性和专业性相结合的培养特色。

在具体教学过程中，一定要摒弃传统重视知识技能，忽视职业能力培养的缺陷，将职业能力培养贯穿在公共英语课程体系设计工作中。既要遵循学生的成长规律，又要与社会和企业发展中的岗位需求紧密结合。教师在课程设计中要积极引进职业精神塑造、课堂竞争机制，采用多元化教学方式，改革英语学习考核评价方式，全面促进学生核心素养和能力的提升。

2.教学内容优化

在教学过程中，要将英语应用能力融入到公众英语课堂中，以任务模块作为英语教学主导，培养学生形成较强的实践应用能力，为学生的后期进步和发展打下基础。根据当前教育环境来看，高职院校公共英语教学要加强校企合作制定的课程标准，尊重学生的学习主体地位，重视教师在教学中的引导作用。教师要创新教学内容，在实际情境和真实语境中学习英语，加强学生的英语信息处理能力、表达能力、协调能力、沟通能力和合作能力等项目训练，让学生在课堂上体验到职业能力对英语工作岗位的重要意义，进一步明确课堂职业能力使用时机、环境和技巧，将学习体验转化为职业经验。在教学内容上，要结合公共基础英语和职业英语，如岗位情境英语，以及在以后教学中推广不同行业的英语教学内容，不断提升教学内容的科学性和有效性。

3.教学方法创新

（1）岗位模拟仿真教学。在高职公共英语教学课堂上，最重要的就是向学生提供特定环境和岗位的英语应用技能，使学生能够在就业后，能够熟练运用英语进行交流，胜任岗位职责。因此，开展岗位模拟仿真教学意义重大。在课堂上通过将知识技能和职业能力进行衔接，创设模拟环境，提高学生的应变能力。如开展机场客户接待、商务洽谈、酒店服务、餐厅点餐、求职面试、银行业务、医院就诊、旅行沿途等，一系列模拟环境来促进学生的课堂交际，营造真实的岗位职责，有效提升学生的专业语感和职业素养。这种教学方式需要学生在课前进行充分的备课，在课堂上直接进入实践，教师和学生、学生和学生之间的互动性较强，不仅对学生的英语知识有一定要求，还对学生间的合作精神有一定培养效果，教学效果良好。

（2）以赛促教极致应用。在公共英语教学中，要结合各项技能竞赛活动，使学生参与到竞赛中，基于英语交流方式，开展多重合作和交流，营造更加优质的英语语言环境，促进学生在职业技能大赛中提升职业能力。在比赛准备工作中，教师利用分层教学方式进行学生培养，既能够选拔优秀学生参赛，又能够给予那些后进生足够的关注，使他们也能够不断地进步。在竞赛氛围中，学生的竞争意识得到了有效激发，并且在获得名次后有一定的成就感。教师在教学中可以多开展多元化的英语竞赛，如英语辩论、英语诗歌朗诵、英语词汇大比拼、英语演讲等，多种竞赛方式能够更加有效地激发学生的积极性，使他们乐于参加到各种竞赛活动之中。

（3）信息化技术应用。加强信息化技术应用能够提供更加丰富的学习体验，并且有效提高学生注意力和学习兴趣。教师可以借助专业的电脑软件或者手机App来锻炼学生的语言技能，培养学生的英语思维，以提升学生的英语职业能力。如以职业场景“求职面试”为例，分析信息技术技术应用教学流程。

（4）交际教学模式。交际教学主要是将英语学科的听说读写四种基本技能形式，融入到现实交际之中，通过日常交际和职场交际的划分，提高学生的听说能力。对于高职学生来说，英语的听说能力是最基础的，也是最重要的应用能力。

（5）合作教学模式。合作教学主要是以小组为单位，提高学生的合作沟通能力，使学生能够在团队合作中，不断提高英语应用能力。面对比较困难的知识内容，教师要引导学生进行研讨工作，使每位学生都能够参与到课程讨论之中，有效提高学生的合作能力、参与能力、交往能力，使学生学会尊重他人，加强职业素质提升。

（6）自主学习模式。自主学习主要是通过学生自主制订学习计划和学习目标，在听取教师的相关意见后，总结自身在英语学习中的不足和问题，不断克服自身的知识弱点，提高英语的运用能力。在高职英语教学中，教师要重视自主学习能力的发展，培养學生对英语的综合运用能力，采用任务教学法、项目教学法，使学生能够学以致用，促进他们的可持续发咋。

4.教学考核体系优化

在高职公共英语课程设计创新中，要注重对学生英语交际能力的培养，遵循实用为主原则，体现英语教学与职业能力衔接的特点。因此，在教学考核体系中，教师要不断优化完善具体细则，保障学生在学习过程中能够获得足够的指导标准，弥补学习中的弱点，提高学习效率。教师应当从以下几个方面入手，提升考核体系的有效性。

一是出勤。保障学生的出勤率，对于请假、旷课的进行记录和扣分处理;二是课堂表现。主动回答问题，课堂活跃程度都会成为评价的标准;三是基础测试。基础测试主要包含英语文化背景、单词、翻译和写作等内容;四是情境对话。在模拟具体的职业岗位环境中，学生对英语的实践应用能力作为重要的考核对象，要不断提高学生对英语的应用水平;五是期末测试。针对基础知识和职业技能进行全方位的考核，以笔试和面试两种方式开展，提高学生综合素质。

四、小结

总而言之，高职公共英语课程设计创新必须要重视与职业能力培养的衔接，只有加强职业能力培养和提升，才能够促进职业教育的发展和学生的发展。教师要尊重学生主体地位，通过岗位模拟环境教学、竞赛教学、信息技术教学和多元化的教学模式，不断提高学生的学习能力，形成正确的学习方法和学习习惯，提高学生在职场交际和日常交际中的英语运用能力，提高学生的职场竞争力以可持续发展。