中职学校数学作业设计的设想

薛红霞

摘要：为了更好地配合课堂教学，让数学作业变得有感情、有趣味、有想法、有交流，作业的设计尤为重要。笔者设想以“表格式”日记的形式来设计作业，用日记表格的形式让学生慢慢地形成一种习惯，通过与教师进行交流式的沟通，增强学生做作业的责任感。

关键词：中职学校 数学作业 设计

数学作业是数学教学过程中的重要环节，是巩固和检验教学效果的有效手段，是教与学反馈的一种重要方式。而中职学校的学生数学基础较差，这己是不争的事实，但他们大多数并没有完全放弃学习，还有着自己的期望和梦想，对初中三年的学习习惯、学习效果也有一定的反思和后悔。在新课程标准下，针对中职学生的数学学习情况，教师应由单纯地“布置作业”转向思考“设计作业”，为学生的数学学习搭建“成功阶梯”，给学生更多的参与机会，充分调动学生学习数学的积极性，让学生获得基本的数学基础知识和基本技能，获得成功的体验。

数学作业是学生学习知识和发展思维的一项常规性活动。它能较好地反馈课堂效果。好的作业，能够激发学生的好奇心、求知欲和创造性，培养学生的可持续发展能力，增进师生感情，保证课堂教学的高效率。职业高中学生的数学成绩相对落后，在写作业过程中都會遇到较大的困难，无法独立完成，为此，中职学校的数学教师在不断改革课堂教学的同时，还必须要改变原有的作业观，为数学作业引入新鲜的成分。

传统的教学观认为，数学作业是学生掌握知识、形成技能、解决问题、发展智力、培养能力的必要途径。现实教学中，笔者经常发现由于教师作业设计理念的落后和作业设计能力的缺失，出现了作业布置得多、学生做得苦、教师批改得累的现象。要避免机械、重复、单调、乏味的低效作业，就必须处理好作业数量与作业质量、作业内容与作业形式、作业结构与作业价值的关系，使作业不仅成为一种有目的、有计划的活动，而且变成一种有趣味、有创意的行动。在新课改背景下，教师既要汲取传统作业设计经验中的合理内核，促进学生的心智技能和动作技能的形成和提高，又要不断超越，给学生更多的参与机会、更大的选择空间、更多的成功体验，培养他们的创新意识和实践能力，真正“使不同的人得到不同的发展”。因此，教师应该把握作业设计的思路，调整作业设计的走向。

数学作业的形式从单一走向多样。布置形式多样的作业是改善学生学习方式的重要切入口。教师要改变单纯地以“练”为主的机械操作式的作业模式，设计新型的、有意义的、有挑战性的并且与学生现实生活密切联系的数学作业。设计操作型作业，结合教学内容给学生布置一些通过动手操作来解决实际问题的作业，培养学生的实践能力，设计自主型作业，培养学生的创新能力。设计合作型作业，鼓励学生在独立思考的基础上，学会与他人交流，进行有效合作，培养学生的合作能力。设计实验型作业，帮助学生深入理解知识，培养学生的创新思维和探究能力。设计调研型作业，让学生在生活中进行数学调查、统计，用数学的眼光来分析、研究获得的资料。因此，笔者提出了如下三种设想。

一、以“表格式”日记的形式来设计作业（周一至周四第八节课完成的作业）

数学日记的形式按照内容可分为五大类。第一，课堂日记，写心得体会。学生在上完数学课后，或做数学作业时有什么想法，有什么体会，有什么启发，有什么发现的，都可以写在日记中，通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听写情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。第二，思维日记，要记录学生解决问题时的思维过程。第三，生活日记，主要用来记录学生在生活中遇到的感兴趣，并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。第四，考试日记，主要记录学生在数学考试前的应试情况教师考试中的做题情况和考试后的经验总结。第五，作业日记，记录学生作业过程，体现当天课堂的反馈以及与教师的交流。

下面笔者重点谈一下作业设计，即用表格式“日记”来设计数学作业，设计的目的是：让学生养成预习、复习、归纳总结数学知识的习惯，培养学生学会思考、质疑的数学品质，促进学生自我反思的能力，搭建起师生信息交流的平台一一满足学生的心理、沟通师生情感的交流。

由于笔者学校的综合高中下午的第八节课是45分钟的自习课，每天上课由课代表发下来，利用40分钟时间做，利用5分钟的时间收取作业，然后小组交流一下正好下课。前半部分题量为10题，4+3+3模式，分别是4题选择3题填空3题解答，用时30分钟，后半部分是日记表格式，表格如下：

学生通过日记表格式就养成了一个好习惯，就像语文写日记一样，每天既做了作业，心情和想法也得到了抒发，突然觉得原来数学作业也可以这么做，和同学之间也增强了默契感，数学上的交流增加了，与教师的互动增多了，时间观念增强了，好的习惯也养成了，从此也不会是应付式地做数学作业了，做作业的兴趣也得到了提高。

二、周练作业设计（周五带回家的周末作业）

周练作业的设计是为了复习和检测一周所学内容，起到查漏补缺的作用。中职学生的数学水平不高，学习兴趣不浓，又利用较多时间参与实践活动，对数学知识的遗忘比较严重，因此，及时复习巩固知识尤为重要。周练恰好起到复习、加深巩固与提高的作用。作业形式可以多样化，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式，使作业和生活接轨、作业服务于工作。丰富多样的作业形式，使中职学生改变了学习目的，端正了学习态度，激发了学习动机。教师在有效的作业设计中注意了形式的多样性，能让学生通过完成作业变得越来越喜欢数学，思维活跃，提高解决问题的能力。

把前四天的“表格式”日记作业装订起来，相当于做了一个档案袋，利用周五的午自习时间每个巩固10分钟，再收回来，发下周周练，周练时间依然是40分钟，前30分钟做的题目是周一至周四做的题目中精选的易错的10道题，题型和题目都不变，相当于作业的再次反馈以及一周的总结。教师可以适当地增加分数和表扬以及鼓励的话。学生对下周的目标分和设想，困惑和需要改进的地方都可以体现在表格中。练习的开头写这样的温馨提示：“同学们，你们好！看到这些题目，你们会很熟悉，因为它们大多是你们平时经常见到的‘老朋友。当然，你们还会结识一些‘新朋友，赶快看看吧，祝你们成功！”练习的最后有这样的提醒：“祝贺你已经顺利完成练习，是不是还需要检查一下？如有不会的题目，相信你一定会做出来。”

这样的练习之所以受到学生的普遍欢迎，正是凸显了作业的激励性，从而调动了学生写作业的积极性。主要是指针对一个单元或一个章节的典型错题，教师在深入反思的基础上进行有针对性的、个性化的作业设计。这种作业的设计内容一般包括三个部分，即基础题、易混易错题、拓展题。学生可根据自己的实际水平自选题目。这样的作业直接指向了学生知识的薄弱环节，具有层次性和发展性，深受学生欢迎。

三、期中、期末考前复习作业设计

中职学校学生到了期中考试和期末考试时，学校大部分的教师采用自主复习的形式，让他们自习，教师看班。这种复习几乎达不到任何效果，学生不知道如何复习。本来学生就不爱学习，大考大玩，小考小玩，教师再不带着复习，起到引领的作用，一学期下来的考试只是流于形式，起不到任何作用。而“3+3”的学生由于学校要求通过率，通常出3份试卷，其中选择一份或者重新组合成一套试卷。这样的形式与大学已经有点接轨，教师复习的时候学生也只是强化训练，采取死记硬背的方式来完成复习，真没有掌握一学期学到的内容。这时候，复习作业的设计尤为重要。

每一单元每天出一份作业，第一天提前发给学生自主复习填写，白天教师在课堂上带领学生共同讲解作业。这样起到了及时反馈、及时订正的效果，教师也了解到学生真正掌握不牢的地方，有针对性的作业设计也给学生指明了复习的方向，作业的复习目的也达到了。这样大大提高了复习课的效率，提高了学生的复习成效，也让学生对知识点的把握更加牢靠。

当前，随着新课改内容的不断推进，以及对于中职教学改革的新要求，对于中职阶段在数学作业的设计上实现有效性是十分必要的。中职学校数学作业的有效性对数学教学质量和教学效果的提升起到了关键性的作用。要想提升中职数学作业设计的有效性，就需要中职数学教师结合学生的学习状况和教学内容在作业的设计上做到合理、科学。教师要从作业内容的选取、学生完成情况的预期以及作业内容的难易程度等角度进行考虑，从而使得作业设计更具有趣味性、层次感，最终促进学生数学思维和数学知识运用能力的形成和发展，全面提升中职学校数学教学的质量。