贫困家庭“两后生”中期就业技能培训模式研究

李斌

摘要：本文从职业培训的课程和教育模式的微观研究层面着手，探讨了“两后生”中期就业技能培训模式设计问题。

关键词：两后生中 期就业技能培训 模式设计

课题：本文系2017年广西壮族自治区技工教育科研课题（课题编号：2017JY002）阶段性研究成果。

2016年，广西48所技工院校与全区54个贫困县开展结对帮扶脱贫职业培训工作，院校作为职业培训的主体，针对结对帮扶的贫困县“两后生”（广西54个贫困县建档立卡贫困家庭中，年龄15～22周岁，未继续升学的初中、高中毕业生）开展中期就业技能培训，使“两后生”经过一年职业培训掌握就业技能，实现技能就业，带动家庭脱贫。

由于中期就业技能培训的形式较新，培训周期短，培训对象特殊，并且缺乏培训经验，本文根据职业教育规律，并结合广西实际，探索“两后生”中期就业技能培训的有效模式，对于提高培训质量、增强“两后生”就业竞争力、促进贫困家庭脱贫具有重要意义。

一、培训存在的问题及对策

构建适合“两后生”群体特点和“中期就业技能培训”形式特点的、有效的职业培训模式，需要深入广西各技工院校进行实地调查“两后生”中期就业技能培训现状。

1.存在的问题

针对研究问题，笔者设计了一份访谈提纲，访谈对象为8所广西职业院校开展“两后生”中期就业技能培训的组织管理人员、任课教师和“两后生”班主任。訪谈发现，院校在开展“两后生”中期就业技能培训时主要存在以下问题。

一是专业开设不够科学。大部分院校在开设“两后生”职业培训专业前没有经过培训需求调研和当地企业人才需求调研，仅凭主观意愿开设专业。培训的实用性有待进一步验证，职业性就业的指向性不够明确，没有完全满足“两后生”就业需求，也没有紧密结合职业就业市场和当地产业人才需求。因此，容易造成“两后生”职业培训招生困难，培训后就业质量不高。

二是专业教学方案编制不规范。主要体现在教学方案中课程体系的构建较随意，部分院校存在主观臆断课程设置的情况，造成职业培训与职业岗位能力需求脱节的现象。在培训内容方面，大部分院校重视对“两后生”进行职业技能培训，但普遍忽视对“两后生”职业素养等综合能力的培养。

三是企业参与职业培训的深度不够。大部分院校职业培训的校企合作停留在顶岗实习浅层次，企业主要在“两后生”实习、就业环节参与职业培训。“两后生”在校培训期间，企业介入较少、介入不深，有可能造成“两后生”培训后进入企业也不能很好地适应企业工作环境。

四是“两后生”就业跟踪不系统。“两后生”在校培训结束以后，院校对“两后生”通过职业培训以后的就业竞争力、岗位适应程度、企业认可度和心理状态等多方面的持续跟踪不到位，更没有为职业培训提供多少有价值的反馈建议。

2.对策建议

为解决存在的问题，结合访谈中关于院校开展培训得好的经验、做法，院校在开展职业培训过程中应注意以下要点。

要针对“两后生”群体特点，注意学生管理方式创新；在开设“两后生”中期就业技能培训专业时，要综合考虑市场需求、学校现有实训设备及场地等专业基础和师资队伍情况等综合因素，开设符合市场人才需求、院校专业实力的专业；在职业培训方案的形成过程中，要根据“两后生”职业培训专业的培训层次及就业需求，优化课程设置、培训内容，既要突出技能培训和实践操作，也要兼顾综合素质培养，保证培训具有针对性、实用性；要注重培训过程中企业的参与，可以采取“订单式”“定向式”等培训方式，搭建“两后生”培训结束后的就业平台；要引入企业兼职教师，将部分专业生产实习内容前移至在校培训期，使“两后生”在校期间提前熟悉企业就业环境，提前适应企业管理方式，培养“两后生”的职业素养；培训结束要注重对“两后生”的就业跟踪，为职业培训提供优化建议。

二、培训模式的设计原则

针对现阶段广西技工院校开展“两后生”中期就业技能培训中出现的问题，培训模式的设计应充分突显当前培训中的好做法、克服不足，模式设计应遵循以下设计原则。

一是整体性原则。培训模式的设计要考虑“两后生”中期就业技能培训全过程即招生、培训、就业的整体性。

二是需求性原则。培训模式的设计要考虑“两后生”群体和企业两方面的需求。

三是校企合作原则。为使中期就业技能培训紧跟市场变化需求，培训工作应与就业市场接轨，契合产业发展方向。

三、中期就业技能培训模式

1.模式框架及概述

《辞海》对“模式”的解释是“一般指可以作为范本、样本、变本的式样”。定义揭示了“模式”的“典型性”和“可模仿性”等本质特征。

根据调查分析，提出“一轴两翼，软硬结合”“两后生”中期就业技能培训模式。该模式是在总结广西各地技工院校开展培训实践经验的基础上，从自身教育资源配置情况和当地经济发展现状出发，结合用人单位的人才需求和“两后生”群体特点，院校就开展“两后生”中期就业技能培训在招生形式、专业设置、教学方案、教师团队、培训实施、教学管理和就业等方面与企业开展深度合作的一种培训形式。

“一轴两翼”，其中的“一轴”指以“两后生”10个月的培养培训为中期就业技能培训的轴线，“两后生”的招生、管理、培训、考核、就业等各项工作围绕轴线展开；“两翼”指为使10个月的中期就业技能培训更具有针对性，保证培训质量，必须以“两后生”培训需求、群体特点和企业人才需求调研为第一“翼”，以搭建“两后生”就业平台、对“两后生”就业质量进行跟踪为第二“翼”。

2.招生制度的设计

学校在对“两后生”招生制度这一“翼”设计时，要做到以下三点。

一要加强领导，提高认识。招生工作是学校保证“两后生”培训规模的前置性基础工作，学校应高度重视“两后生”招生工作，配齐、配强、配精“两后生”招生团队。

二要广泛宣传，落实任务。学校在开展招生宣传工作时应点面结合，使扶贫政策深入每一户贫困家庭、每一位“两后生”，做到应招尽招，确保每一名有培训意愿的贫困家庭“两后生”都能参加培训。

三要摸底需求，全面分析。在招生阶段，要从企业和“两后生”两个方面进行培训需求初步摸底，学生方面主要了解“两后生”群体特点、培训诉求，企业方面则要了解人才需求规模、规格、专业、素质等方面内容。通过两个方面需求调查，可为后续开展的职业培训专业教学方案的制订、就业平台的搭建提供依据。

3.培训过程的设计

培训过程设计的好坏，直接关系到“两后生”中期就业培训质量的高低。在综合分析本研究前期调研结果的基础上，笔者认为学校在实施“两后生”中期就业技能培训时应遵循以下思路分三步走。

培训前期，通过对企业和“两后生”的培训需求调查，充分了解企业人才需求和“两后生”群体特点及培训需求，实现“两后生”的精准招生，并对拟开设培训专业进行规划，精心设计“两后生”专业教学方案；培训过程中，应根据“两后生”群体特点有效对“两后生”进行管理，通过组建实践型教学团队、改革教学方法、校企互动等方法，提高培训质量；培训结束后，应通过“两后生”职业资格认证和“两后生”就业质量跟踪分析对培训效果进行评价，查找前期培训的不足，对专业教学方案进行修正，使下一轮的职业培训更加科学有效。

4.就业平台的设计

在“一轴两翼”另一“翼”就业平台的设计中，为使“两后生”中期就业技能培训工作与就业市场接轨，契合行业企业用人需求，学校在培训前期应结合现有专业开展行业企業需求调研，不仅要调研产业发展方向及用人需求，也要调研行业企业人才需求规格。通过对学校现有专业基础（包括师资水平、实训设备、实训场地等）、行业企业用人需求进行综合分析，合理设置中期就业技能培训专业。

学校在行业企业需求调研阶段，根据开设培训的专业，在相关企业中优先选择社会认可度高、校企深度合作意愿强烈、管理规范和待遇合理的企业组建企业联盟，搭建“两后生”就业平台。培训结束，“两后生”在学校通过职业资格认证后，借助企业联盟搭建的就业平台实现高质量自主就业。学校则通过就业平台，对顺利实现就业的“两后生”进行系统的就业跟踪，发现学生职业素养、技能与企业要求存在的差距，及时修正专业教学方案、课程设置和培训实施等方面的不足。

四、小结

研究“两后生”中期就业技能培训模式，是提高“两后生”中期就业技能培训质量的有效手段。职业院校应从开展“两后生”中期就业技能培训的调查分析和学校实践出发，以提高培训质量为目标，探索适合自身学校的“两后生”中期就业技能培训模式及方法。